高中地理課堂中創新思維教學探究

唐子亭

摘 要：在我國社會發展的階段，人們對于教育工作的重視程度在不斷的提高，在這樣的情況下，校園教育工作改革勢在必行，而想要帶動學生的發展和進步，就需要在教學方式中著手，以此保證學生接受最佳的教學方式，更好的提高學習成績。在高中地理課程開展階段，校園的教育方式還存在著一定的問題，這也導致很多學生出現厭學的現象，同時也無法保證其創新思維的形成。因此本文針對目前高中地理課程教學現狀進行分析，提出合理的解決對策，以期能夠有效改善高中地理課程教學方式，為學生創新思維的養成做出貢獻。

關鍵詞：高中 地理課堂 創新思維

在高中階段的教學工作開展中，地理是其中非常重要的一門學科內容，其能夠促使學生提高對地理知識的了解，也能夠保證學生發散思維的養成，增加高中階段整體課程的多元化發展速度，所以地理課程的學習也有著非常重要的現實意義。隨著新課程改革工作的快速開展和融合，傳統的地理課程教學方式很難滿足學生創新思維的需求，所以還需要對其進行改革，以此充分的發揮地理知識在高中階段的作用，實現其教學質量的提升。

一、高中地理教學現狀

（一）傳統教學理念與先進理念相互抵觸

隨著教育工作改革的不斷深入，我國教育事業也得到了良好的進步，這一點對于高中階段的地理教學來說，也面臨著最新的挑戰，在這樣的背景之下，教學理念生活化成為地理教育的最新發展形勢，這樣的教學環境下，不僅能夠對學生傳授課本上的知識內容，更能夠在生活化的保障下，讓學生對所學習的知識更好理解。但是目前的教育工作中，高中地理教學還處于一個交替發展階段，所以傳統的教學方式很難與最新的教學內容相互融合，其中依然會存在阻礙發展的情況。兩種教學理念中的相互抵觸，導致很多學生在學習中都出現無法掌握重點，影響其學習效果的現象。

（二）教育資源沒有合理進行分配和使用

高中地理課程的知識點學習不僅僅涉及到教學工作的開展，更是涉及到教育資源的分配情況，這也為地理生活化教學的推廣和使用受到了比較嚴重的阻礙，導致其在使用的范圍中受到影響，因此教學的效果也不是非常良好。在我國經濟發展階段，很多地區經濟落后，所以教育工作的資源配置也出現了一定的差異，這樣的情況導致原本教學工作存在的困難更加難以解決，學生在沒有有效教學資源的支持下，更是難以有效的對知識內容進行學習。

二、高中地理課堂中創新思維教學對策

（一）創造性問題激發學生創新思維

在高中階段的地理知識教學的過程中，想要有效的激發學生自身所具有的創新性思維，教師還需要意識到這一思維培養的重要性，并且在課堂中設置出有著創造性的問題情境，以此進行教學，這一點對于學生這一思維的培養也有著非常關鍵的作用。例如：教師可以在課堂中設置出一些學生并不能夠在教材中找到答案的問題，在學習湘教版《太陽對地球的影響》的過程中，教師就可以提出問題：“太陽輻射對地球的影響？”讓學生回憶日常的生活中，是否受到過太陽的輻射，也可以分析輻射在我們生活中的應用，以此了解到太陽對于地球在這一方面的影響，進而引出其他的教學知識內容，讓學生結合教材查閱相關資料，并且針對“中國天氣網訊北京時間2月18日上午九點十幾分，在太空穿行了三天之后，太陽風暴如期到達地球。”這樣的報道內容，讓學生查閱資料，太陽風暴是什么？或者是耀斑事件發生的情況等，這些都能夠培養學生創新性思維。

（二）利用地圖知識為創新思維提供空間

地理課程的學習過程中，地圖是教學的基本設施，也是學生地理知識學習的最佳輔助方式，其能夠有效的把地理信息和所需要學習的內容更加直觀和形象的展現在學生面前，所以教師也可以利用地圖把較難的知識為轉化成抽象具體的知識內容，這也是創新性思維培養的最佳方式。教師可以在日常的教學之中，滲透地圖的知識內容，在學習地圖的同時學生也能夠對地理知識有著更加深刻的理解，例如：在學習湘教版《地圖與遙感》課程教學的時候，教師就可以帶領學生對教材知識進行分析，然后結合動手操作的方式，保證學生能夠掌握煙感圖像的簡單判讀和繪圖方式，并且選擇本地區作為例子，進行地形地貌的比較，在地圖上找到其中的山系、河流和湖泊等，這樣學生也能夠學會如何看地圖，并且初級掌握地圖與遙感的使用和學習方式。

（三）通過適當提問培養學生創新思維能力

高中地理課程在教學工作開展階段，可以按照教學內容進行劃分，提出地理知識內容開展討論，這樣不僅僅有利于學生知識的探討，也能夠培養其思維的能力。在提出問題之后，要求教師能夠及時的觀察課堂發展形勢，分析課堂中的氣氛和節奏，例如：在學習湘教版《自然災害對人類的危害》一課，教師就可以提出問題，“你們知道的自然災害有哪些？”重點分析洪澇災害，其中災害的成因、現狀和危害是課堂的主要內容。然后教師可以把學生進行分組，讓學生之間分組對相關知識和事件進行討論，最后進行總結，提出學生講述過程中的相關知識內容，以及自然災害對人類的危害，分析能夠防治洪澇災害的方法，以此引出課堂知識，讓學生感同身受的學習。教師再對知識進行延伸，學生就能夠在討論之后，跟隨教師的思維和課堂進展情況進行學習，培養創新性思維，也能夠拓展學生的視野，使其更好的學習地理知識。

結語

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在城市化進程不斷的加速過程中，教育工作也需要不斷的改革和進步，所以在這樣的情況下，還需要針對傳統的教學內容進行分析，找到其中存在的問題，特別是高中階段的地理課程教學，更是需要不斷的分析和改革，以此找到最佳的教學工作開展策略。這樣能夠讓學生積極的參與到地理課程的學習之中，在知識中創新，拓展學生視野，以此更好的傳授地理知識，在實現其教學質量提升的同時，培養學生創新性思維能力。

參考文獻

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