探究九年級(jí)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)

魯花

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，可以有效的鞏固知識(shí)，是檢查學(xué)生教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生的實(shí)際狀況，在對(duì)其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、改善。在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。對(duì)此，文章主要對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：九年級(jí) 語(yǔ)文 有效作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要基于實(shí)際內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置，綜合學(xué)生的實(shí)際狀況合理的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下培養(yǎng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。對(duì)此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，鞏固知識(shí)內(nèi)容，提升作業(yè)的有效性，這樣才可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、合理設(shè)計(jì)，精心選題

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要重視難以層次，合理的設(shè)置，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在《我的叔叔于勒》中，教師可以綜合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)置，通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境意義、神情對(duì)比分析，人物對(duì)比分析等進(jìn)行設(shè)置分析，讓學(xué)生了解其人物特征以及性格特點(diǎn)。

同時(shí)，要精心的選擇習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理設(shè)置內(nèi)容。現(xiàn)階段，在教學(xué)中存在的作為主要的問(wèn)題就是各種習(xí)題、試卷內(nèi)容繁多，學(xué)生面對(duì)大量的習(xí)題試卷，存在抵觸心理，無(wú)法真正的提升自身的素質(zhì)能力。要想解決此種問(wèn)題，教師可以在讀題的基礎(chǔ)之上合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，合理選擇題目，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力，讓學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)中不斷的拓展自己的思維能力，激發(fā)思考，真正的做到舉一反三，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以對(duì)相同題材的文章進(jìn)行整合對(duì)比分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析的方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提升知識(shí)學(xué)生的積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析、思考以及解決能力。

二、重視方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師要通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，了解學(xué)生的具體狀況，進(jìn)而獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，為今后的作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。教師要學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行修正指導(dǎo)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生的通病進(jìn)行系統(tǒng)處理。

同時(shí)，要轉(zhuǎn)變作業(yè)的方式，通過(guò)不同形式的作業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在不同的角度激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師可以設(shè)置積累性以及練筆性、探究性等不同的作業(yè)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在不同的作業(yè)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

積累性的作業(yè)就是讓學(xué)生通過(guò)累計(jì)故事、成語(yǔ)、字詞段落等方式提升自身的知識(shí)累積量，進(jìn)行系統(tǒng)收集整理，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

練筆性的作業(yè)就是讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)日記、隨筆的習(xí)慣。教師要進(jìn)行定期的指導(dǎo)、評(píng)定研究，給學(xué)生推薦不同的刊物，激發(fā)學(xué)生的練筆能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力。

探究性作業(yè)就是教師可以組織開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科整合，綜合實(shí)際狀況設(shè)置具有系統(tǒng)性、綜合性的作業(yè)活動(dòng)，整合知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)校與社會(huì)的各種教學(xué)模式進(jìn)行整合，進(jìn)而構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以靈活的應(yīng)用各種知識(shí)內(nèi)容。

三、多元化批改，提升積極性

（一）優(yōu)化作業(yè)評(píng)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師會(huì)應(yīng)用一些標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)于這些評(píng)價(jià)熟視無(wú)睹，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)此，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中，不僅僅要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要了解學(xué)生的問(wèn)題與不足，讓學(xué)生探究問(wèn)題解決的方式與手段，教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）面對(duì)面地批改

不同學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同都會(huì)顯示在作業(yè)方法以及習(xí)慣之上，如果學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，就會(huì)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以通過(guò)面對(duì)面的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題與不足，進(jìn)行逐漸的規(guī)避完善，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，精準(zhǔn)的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)談話或者討論的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才可以提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）同學(xué)互相批改

教師組織學(xué)生通過(guò)互助小組的方式批改作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)批改其他學(xué)生的作業(yè)，了解自己在作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題與不足，綜合實(shí)際狀況進(jìn)行批改分析，了解作業(yè)批改的任務(wù)、要求，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解決方式與手段，在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行批改就有著事半功倍的效果。

在學(xué)生互助批改之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在批改過(guò)程中的想法與問(wèn)題，綜合實(shí)際狀況給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提升學(xué)生的成就感，這樣才可以有效的提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

要想提升作業(yè)的有效性，教師在實(shí)踐中就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，進(jìn)而獲得知識(shí)、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)知能力，這樣就會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)中總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，繼而在無(wú)形之中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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