地方高校專業(yè)學(xué)位研究生的定位及人才培養(yǎng)模式研究

劉利彬　陶芙蓉　崔月芝

摘 要：本文綜述了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究現(xiàn)狀及定位，在指出我國高校人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式存在的問題。在供給側(cè)改革的基礎(chǔ)上，確定研究生人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、目標(biāo)以及實施條件，創(chuàng)建地方高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 專業(yè)學(xué)位研究生 供給側(cè)改革

一、關(guān)于我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育

我國專業(yè)學(xué)位的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展是借鑒西方專業(yè)學(xué)位而來，專業(yè)學(xué)位的發(fā)展晚于學(xué)術(shù)型學(xué)位，是社會發(fā)展到一定階段對高層次人才需求多樣化的一種發(fā)展要求，隨著各行各業(yè)對應(yīng)用型人才需求的擴大，專業(yè)學(xué)位教育正在成為一種潮流。對于地方性高校來說，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展很快，但專業(yè)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)模式改革卻進展緩慢。因此，地方本科高校人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)一定要經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相匹配、相適應(yīng)，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的改革研究具有重大的必要性。

作為省屬地方高校，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也改變了研究生在招聘會上的地位，很多以前研究生根本不考慮的單位，如今也已要求應(yīng)聘人員的最低學(xué)歷為碩士。在不限制學(xué)歷的單位招聘時，研究生和本科生競爭的現(xiàn)象也屢見不鮮。“研究生”已經(jīng)失去了曾經(jīng)的光環(huán)和優(yōu)勢，和本科生站在了同一起跑線上，開始同等條件下的競爭。因此，如何提高研究生在就業(yè)方面的競爭力，關(guān)鍵在于研究生在校期間所進行的研究工作以及成果是否符合招聘單位對應(yīng)聘人員的要求。

國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)狀況從1991年我國第一個專業(yè)學(xué)位MBA誕生，標(biāo)志著專業(yè)學(xué)位研究生在我國已經(jīng)得到重視，并對后來我國專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展起到了極大的促進作用。例如，重慶大學(xué)“五步驟”培養(yǎng)方法，通過拓寬事業(yè)，創(chuàng)新能力，提升素質(zhì)，在研究生培養(yǎng)上取得了好的效果。然而，僅僅如此是不夠的，還要繼續(xù)創(chuàng)新科學(xué)培養(yǎng)體制，改革培養(yǎng)方式，重視科技、教學(xué)的創(chuàng)新，才能從根本上提升培養(yǎng)質(zhì)量、水平。從整體來看，我國對碩士研究生培養(yǎng)模式的研究并不少，但是大多數(shù)研究都停留在對培養(yǎng)模式的表層探討，如培養(yǎng)模式可分為幾種類型、培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的種種問題以及相應(yīng)的解決對策；在探討改革我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)模式方面，在一定程度上缺少有力的理論依據(jù)以及合理的解釋性說明。

二、專業(yè)學(xué)位研究生面臨的問題

首先，從現(xiàn)實的角度看，許多高校專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式因受到理念、制度和資源等多方面因素的制約，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才時，過多地沿襲了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)模式。對于地方高校來說，專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)研究不扎實，文章水平檔次不高，低檔次文章數(shù)量拼湊；專業(yè)水平不高，無法與地方企業(yè)實際要求掛鉤。

其次，人才培養(yǎng)仍停留在重視理論知識的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)學(xué)位碩士生無法解決企業(yè)所面臨的問題；并且其課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，缺乏主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，不區(qū)分學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型培養(yǎng)對象的質(zhì)的差別，滿足于不變的必修課卻缺乏有特色的選修課，滿足于不變的書本知識還不注重實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新應(yīng)用能力卻無法實現(xiàn)綜合評價，因此專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會認可度不高。

三、研究內(nèi)容

（一）確定合適的、與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。對地方經(jīng)濟、各大企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)所需求，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展能有一個很好的定位。對現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方案進行修訂，包括培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方式等，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)能力和解決實際問題的專業(yè)學(xué)位研究生。

（二）根據(jù)社會需求對專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置進行修正。供給側(cè)改革要求改革專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，不應(yīng)留在“大眾化”，而是應(yīng)供給優(yōu)質(zhì)的精英教育。

（三）建立完善的專業(yè)學(xué)位研究生評價體系。專業(yè)學(xué)位研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)，以解決實際問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強化專業(yè)學(xué)位研究生的實踐應(yīng)用能力，探索提升專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式與評價機制。

四、研究目標(biāo)

探索專業(yè)型研究生人才培養(yǎng)模式改革，從供給側(cè)方面入手，以學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合地方企業(yè)遇到的各種問題，做到科學(xué)知識與實際問題掛鉤，促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力和個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的專業(yè)型應(yīng)用人才；創(chuàng)立地方高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

五、實施條件

我校是一所以工為主的多科性大學(xué)，是首批山東特色名校工程學(xué)校和“山東省2011協(xié)同創(chuàng)新中心”牽頭單位。化工學(xué)院擁有化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)兩個一級學(xué)科碩士點，目前擁有2個省級重點學(xué)科和2個省級重點實驗室，已建立多項校企合作項目，近年來，承擔(dān)國家、省部級幾十項科研攻關(guān)課題，獲得省部級科技獎勵多項，完全具備項目研究的基本實驗條件。本項目是建立在山東省特色名校基礎(chǔ)之上，應(yīng)用化學(xué)為其特色專業(yè)，并與合作企業(yè)建立了化妝品實驗中心，并將充分利用這些相關(guān)的科研成果，圍繞地方高校應(yīng)用人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為目的，以教學(xué)資源的應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量為最高目標(biāo)。

結(jié)語

專業(yè)學(xué)位制度的實施，推動了我國學(xué)位與研究生教育由過去注重培養(yǎng)科研型人才向注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展對工程應(yīng)用性人才的實際需要。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的模式上，需要積極摸索，不斷發(fā)現(xiàn)和解決專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用能力的提高和質(zhì)量保證方面的各種問題，才能使專業(yè)學(xué)位制度在更多的培養(yǎng)單位中得以實施。

參考文獻

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[2]王根順，曹瑞紅.中美專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較研究[J].高等教育研究，2009（4）.

作者簡介

劉利彬（1978.12—），山東東營，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：功能高分子材料。