新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

張受泉

傳統的高中歷史通常情況下都被學生理解成枯燥乏味的學科，教師照本宣科，讓教學課堂變得更加死氣沉沉，造成教學效率十分低下。隨著新課程改革的實施，其對高中歷史教學也提出了很多性的挑戰和要求。這些也從另一方面反映出了現如今我國高中歷史教學中存在的問題和不足之處，迫切需要進行認真仔細的處理與應對。想要改變這種現狀，高中歷史教師首先要改變自己之前固有的教學理念和教學方法，將新課改精神作為指導方針，堅持科學發展觀，并利用多種多樣的教學方式從各個方面提高高中生的學習水平，讓其深入了解學習歷史的必要性和重要程度，這樣才能順應教育發展的改革潮流，提升高中歷史教學水平。

一、新課改下高中歷史教學從存在的問題

高中階段的學生們學習任務繁重且復雜，教師如何在有限的時間內最大限度的提高教學效率是需要重點考慮的問題。在新課改之后，高中歷史教學效果雖然取得了一些進步，但是仍然存在一些問題，例如學生缺少歷史學習興趣、教師的教學方式太過單一、歷史教材和課程設計方面不完善、傳統教育理念的影響等等，都需要利用合理有效的方法加以解決。

（一）高中歷史地位偏低，重視程度不夠

由于高考制度以及社會傳統及哦啊與思想，數學、語文、外語等學科是高中時期教師教學的重點目標，歷史課程沒有得到足夠的重視，甚至在部分理科班級中處于可有可無的尷尬境地。學生們為了在高中中取得好成績將所有精力都用在了所謂的“主科”學習上，將歷史學習完全放棄。部分學生雖然在課堂上認真聽講，也只限于課堂的聽講，教師布置的課后作業都是以敷衍了事，根本不認真用心的完成。此外，一些教師和家長也沒有將歷史課程放在心上，在長時間的積累下，學生們對高中歷史的重視程度越來越低，其地位也不斷下降。

（二）學生缺乏歷史學習興趣，學習氛圍不濃厚

高中歷史教學效率很難上升的一個重要原因，就是學生們對歷史知識的學習缺乏興趣，而興趣又在很大程度上影響著學習和教學效果。此外，學校將教學重點放在對語數外等學科上，缺乏對歷史學科的關注度，進而導致高中歷史沒有良好的學習氛圍和教學環境。高中歷史作為一門文科學科，需要學生們記憶的知識本來就很多，如果學生們缺少對其學習的興趣，再加上沒有學習氛圍不濃厚，那么無論是其本身的學習成績還是教師的教學效果，都不會得到很高的提升。

（三）課堂教學方式太過單一

雖然新課改的活動在不斷進行中，但是部分學校的教師在教學過程中，運用的還是比較傳統單一的教學手段，讓整個歷史教學課堂枯燥乏味，學生因此也沒有動力和興趣學習歷史知識。以“辛亥革命”這一教學內容為例，教師智慧按照教材能容向學生們講述其爆發背景和意義，不能利用多種多樣的教學方式讓學生們真正了解其爆發的真正價值，學生們只能處于一種被動記憶的狀態中，達不到歷史學習的真正目的。

（四）高中歷史課程設置體系不夠完善

盡管高中歷史課程在新課改的發展下得到了一定的成就，但是它的課程設置體系仍然不夠完善。在課程的銜接問題上，高中歷史課程和初中、小學的歷史課程設置關系處理不好，不能顯現出高中歷史課程的特色；其二在課程的種類上，高中歷史課程仍然處在必修課為主要的位置上，在選修課的設置和分量上程度不夠；其三，在課程內容上，各類歷史知識體系不夠完善，對于其規劃和設計，高中歷史課程無法根據實際的教學需要形成教學型的課程設置體系。

（五）傳統教育理念的影響

對于學生的成長階段，歷史知識起到了十分重要的作用。在新時代的發展下，學生思想及其需求更加多種多樣，教師必須利用有效合理的教學手段來改變歷史教學的現狀。但是，教師的教學理念已經隨著長時間的工作逐漸形成，老師是課堂教學的主體，學生們只能被動的聽和接受。學生學習的主動性和積極性得不到提高，教師的教學效果就得不到改善，也嚴重影響了教學質量，讓學生們不能在實際生活中運用相關歷史知識。所以，改變教師的傳統教學理念是十分必要的。

二、加強高中歷史教學的策略

基于新課改對高中歷史教師、學生提出的新要求和新挑戰，想要培養出復合型的創新型人才，不僅需要努力激發學生們學習歷史的興趣，還要將傳統單一的教學方法改變，運用更加有效的教學手段。

（一）激發學生學習歷史的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，所以想要提高教師歷史教學效果，就必須提高學生們學習歷史的興趣。首先，巧妙地額內容導入就是培養學生學習歷史興趣的第一步。以“工業革命”為例，教師可以用幾句簡短的語言對電進行描述：“玩手機、看電視、打游戲等等都需要電的使用，它是我們日常生活工作必不可少的能源之一。”然后讓學生們發表自己的言論，對電進行進一步的描述，并由此提出問題“電這么重要，是有誰發明的呢？它又是如何改變人們的生活呢？”通過這些小問題，可以讓學生們的積極性被調動起來，不僅讓其感受到了歷史和生活的貼近，還激發學生們的學習興趣，有利于教師知識的傳授。

（二）豐富課堂教學內容，運用多種教學方法

高中歷史的教學方法不單單是課堂上教師的講授，它是多種多樣的。比如，在學習“抗日戰爭”這一歷史內容的時候，教師可以讓學生們分成小組，讓兩個小組擁有同一個任務，這樣在課堂上，當其中一個小組進行資料的敘述時，另一個小組可以對其進行補充，并發表意見，教師在旁邊指導；也可以就其中的一個知識點進行辯論，充分發揮學生們的自主探究能力；教師還可以放映有關抗日戰爭的視頻影像資料，或者組織學生們參觀抗日戰爭的歷史博物館，讓學生們加深對抗日戰爭的了解。在比如學習“古代中國的科學技術和文學藝術”這一單元時，教師可以讓學生們闡述古代文明對現代文明造成的影響，將中國古代歷史和現代生活結合起來，通過對比的方式學習歷史知識，這樣不僅可以讓學生們深入了解古代科技文明的重要性，還能在實際的生活中加深對知識的理解。這些教學方法的合理利用，能夠使學生和教師共同創造出良好的歷史學習氛圍和環境，從而提升學習和教學效果。

結語

高中歷史記錄著中華文明的的發展歷程，通過學習歷史知識，可以開闊高中生的眼界，幫助其樹立正確的人生目標和理想，所以對于高中歷史教學也是非常重要的。目前在其教學過程中仍然存在一些問題，就需要教師運用有效的教學方法改變學生們對高中歷史的不好印象，從而提升其學習興趣和能力，提高高中歷史的教學效果。