小學作文教學初探

周應斌

摘 要：在眾多科目里語文不僅是母語，也是對生活和工作有著一定主導性的語言，在語文科目，作文時尤為重要的，不僅能幫助學生學習其他科目，還對小學生學會語言表達、交流溝通具有關鍵的作用。因此，語文作文教學是小學教育階段的重要組成部分。目前，在小學生所寫的作文中卻存在一些問題，如作文平淡無奇，缺乏情感，缺乏素材等。

關鍵詞：小學作文 教學初探

為了提高小學作文水平，文章從作文教學與生活相結合，體驗真情實感；作文教學與課外閱讀相結合，不斷積累寫作素材；作文教學與教材相結合，激發學生的寫作興趣；作文教學與賞識教育相結合，樹立學生的寫作信心四方面對小學生作文教學策略進行探討。

一、小學作文教學方法

（一）培養學生寫作興趣

孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句。可是由于剛進入三年級，習作要求由一、二年級看圖寫話，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

（二）引導學生積累寫作素材

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小學語文課程標準》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第五冊第一單元作文就是寫親人關心自己的一件事，我先讓學生互相交流要介紹的這個事要求說清楚，學生確定內容后，在動筆時要求學生加上人物的語言、動作、神態描寫，寫出的作文會更生動。這樣層層深入孩子們就會有內容可寫。再如第二單元習作“我喜愛的動物”教學，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

（三）加強寫作技巧的訓練

寫作技巧的運用可以讓作文水平更上一層樓，小學生寫作技巧上往往缺乏鍛煉，作文老師在日常教學中要注重充分挖掘現有資源，增加學生訓練，提高寫作技巧，要對應用文、記敘文、通知、評論等多種寫作體裁進行鍛煉，為學生營造寫作機會，同時注重修辭手法在作文中的應用，并對句子結構進行合理構思，能有效提升作文水平，避免小學生作文表達空泛的情況，另外，寫日記是一種鍛煉學生寫作能力的好方法，既能增加學生寫作興趣，還不會給學生造成負擔，在日常寫日記的過程中提升寫作能力。

（四）優化作文教學方式和評價

根據新課改的要求，教學方法的選擇要以能夠適應學生的特點為出發點。充分發揮學生自己的個性，自主命題，幫助學生在自己日常生活中提取素材進行寫作，不限制學生個性的發揮。對于學生作文的批改要慎重，不要大刪大改，要能及時發現學生作文的閃光點，并加以放大。提高學生的參與度，讓學生參與到作業批改過程中，通過發反復修改和推敲，最后完成一篇作文。作文評語是教師對學生作文的總體評價，教師評語要凸顯個性，不能使用套話，要明確指出優點與不足，怎么改等。

（五）增加實踐教學，開拓視野

小學生受到自身經歷和年齡的限制，缺乏足夠的寫作思路和視野。教師應該在培養學生敘事能力時，充分結合學生的個性特點，找準他們的興趣點，進而通過實踐教學活動拓寬他們的視野，比如教師可以經常組織學生進行春游、勞動實踐、手工操作等培養學生的視野，進而挖掘學生表達情感的能力。同時，教師在教學中要發揮主要作用，并對學生進行針對性指導，小學作文教學的相關訓練，不僅涉及小學生言語表達能力，還要考慮到學生思想、認知、性格的綜合體現，不同學生在作文寫作中遇到的問題是不同的，教師需要作出針對性指導，已達到學生作文寫作水平提高的目的。

二、作文教學與賞識教育相結合，樹立學生的寫作信心

小學生這一特殊群體，有著脆弱的心靈和強烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。作為一名語文教師，要了解學生的這一心理特征。在作文教學的過程時，盡量給學生創設一個寬松、良好的課堂環境，以便于學生順暢地輸出知識并應用于作文寫作中。教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關系，盡可能多地站在學生的角度體會學生的想法和心情，讓他們根據自己的興趣進行創作，不要讓他們束手束腳。并要有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育，通過教師的鼓勵和贊揚，學生寫作的自信心會逐漸地樹立起來，寫作能力也會得到相應的提高。例如，教師在寫作課上將學生們的優秀作文進行朗誦，并為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區域，以此激發他們的寫作動機，進而培養他們的寫作興趣和寫作信心。

結語

小學作文教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位。教師要引導學生留心觀察周圍的人、物，把所見、所聞、所感隨時記錄下來。課余時間多讀書，多積累，為寫作積累素材，養成良好的學習習慣，才能使學生寫出更好的文章，提高學生的寫作能力。

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