小學美術教學中學生審美能力的培養研究

摘 要：美術是提高學生藝術素質和審美能力的重要課程，是培養學生綜合素質過程中不可缺少的重要部分。小學屬于學生審美能力培養的初級階段，小學美術教學能夠引導學生走向正確的審美道路，為學生打下良好的審美基礎。由于小學生年齡較小，生活閱歷不足，審美能力有待發展，教師需要采用合理、有效的教學方式。該文分析當前小學美術教學中存在的問題，探討小學美術教學中培養學生審美能力的方式。

關鍵詞：小學 美術教學 審美能力

小學美術教育中學生審美能力的培養，不僅有助于提高學生的觀察和辨別能力，而且有利于提高學生的綜合美術素養。小學是審美價值形成的重要時期，審美教育效果會更加明顯，對于其他課程以及學生的社會生活，綜合素質等方面，都會有不同程度的提高。從小就培養審美情感和審美能力甚至會影響其生活。因此，在小學美術教育中對學生的審美能力培養尤為重要。

一、美術審美能力的培養在小學教育中的重要作用

（一）有助于學生陶冶情操

我們每個人都有自己的情感。情感也是我們對周圍事物和自己態度的穩定持久體驗。將它應用于美術教學，色彩，形狀等是學生表達情感的方式。它們是人類感官的直觀圖像和符號，易于產生情感共鳴。情感性也是美術教學的主要內容，也是激發學生美術熱情的重要手段。

（二）培養學生對審美的感知

對于美術本土來說，美術是一種視覺意識，在創作過程中可以帶給人們審美體驗。因此，在教學中，教師應注重培養學生的審美能力。在日常教學中，教師可以通過一些美術作品或教材內容來培養學生的審美能力。例如，在《形形色色的世界中》教學中，教師可以引導學生回憶周圍有意義或有趣的事物；通過對學生思維意識的指導進一步分析，以提高學生的審美能力，感受美術課程的神奇魅力。

（三）有助于學生創新意識的培養

審美能力與創新有直接關系，審美是創新的靈魂，創新是審美的擴張，兩者相互影響，相互補充，再創造和諧。現代社會的發展和無數的創新與美學密切相關。例如，建筑設計，創新工程，汽車造型等。因此，只有具有較高的審美能力，實現美感才能更好地創造美感，而對于審美能力的培養，也應從小學階段開始。在藝術教學中，教師培養學生的審美能力，引導創新意識的形成，為未來的成長奠定基礎。

二、小學美術教學中審美能力培養存在的問題

（一）教師審美能力培養認識不到位

教師作為知識的傳播者；教師傳授、教導和解決難題是基本職責。教師對審美能力的理解與學生審美能力的培養有關。這也是目前義務教育階段學生的審美能力培養不是直接因素。在現階段，素質教育的概念是全面提倡的，但仍處于模糊的想象階段，尚未得到充分實施。教師的教學觀念需要創新，教學方法單調乏味，學生的繪畫技巧過分強調，繪畫審美能力不足。根據調查，美術教師只有真正了解美術課程、教學目標，才能更好地培養學生的審美能力，懂得調動學生的繪畫熱情，進一步提升審美能力。

（二）培養方法單一

在美術教學中，學生審美能力的培養具有多樣性、全面性和系統性。在現階段的教學中，教師過分強調課堂理論知識的解釋，忽視了審美能力的培養；在課堂教學中，缺乏與學生的溝通和互動，缺乏教學認知，引導學生融入自然，審美能力的培養方法相對單一。我相信只有引導學生進入美術的實際主動性，才能達到真正提高審美能力。而且，與室內教學相反，學生喜歡與自然親密接觸的美術。因此，教師應該創新培養方法，擴大審美能力的培養方法。

三、在小學美術教育中培養學生審美能力的方法

（一）轉變美術教育理念，引導學生認識美

在過去的小學教學中，美術往往被視為輔助學科，課堂教學計劃不強，往往有教師費力教學，但學生對形勢不感興趣。“填鴨式”的教育理念仍然存在于美術教育中，學生只學習繪畫的基本要素，手工技巧等單調乏味的內容，對于美術的美術內涵并沒有太大的涉及。因此，教師應培養學生的審美能力，改變過去的教育觀念，指導學生理解美是最重要的任務。

（二）更新美術教育手段，鼓勵學生發現美

過去小學藝術教育手段大多是圖片、真實對象展示與老師協作解釋，對美術動態美不能直觀地向學生展示。如，“鳥鳴山更幽”意境美的表達、花開花落自然美的呈現等，都只能通過教師描述來表達。現在，教師可以結合當前的多媒體技術，通過視頻、音頻、PPT等學生營造出優美的環境，領略美的魅力。通過教師的分析和教學，提高了學生的審美能力。例如，通過多媒體色彩融合的表現，不僅可以節省教學輔助工具，還可以反復演示，更加直觀。這種多媒體教學手段逐漸應用于我國的小學美術教育，但經常出現強調視頻演示和忽視分析教學的現象。教育手段的更新只是一種輔助方式，重點仍然是鼓勵學生發現美。例如，自然界中云彩的變化，落在水面上的雨水的漣漪之美，著名建筑物的美麗和色彩的美麗等等。在課堂上通過不斷的提問、指導、鼓勵，讓學生找到美，引導學生在進一步思考后進行觀察和分析，這對提高他們的審美能力大有裨益。

（三）重視經典賞析課程，提升學生審美水平

古典欣賞課程是培養和提升小學生審美能力的高水平教育方法。首先，教師應該分析經典藝術作品，并以易于理解的語言與學生交流，以便學生理解和理解。其次，經典作品應嚴格篩選，如繪畫、手工藝品、構圖、色彩、線條等要素應盡可能簡單，但應具有代表性。例如，在選擇手工藝品時，可以欣賞日本插花藝術，并著重分析插花的種類、顏色和結構。這不僅具有很強的藝術品質，而且具有實際應用，將興趣和藝術融為一體。第三，我們應該盡量避免藝術理論中抽象和模糊的語言，并告訴學生為什么作品變得經典。最后，可以鼓勵學生通過課堂討論來觀察，思考和表達自己。

結語

小學美術的教育對學生發現及創造美的啟蒙至關重要，對小學生審美能力的提高也十分重要。在當前的小學美術審美教育中，需要改變傳統的教育觀念，更新教育手段能方式來進一步提高小學生的審美能力，從而提升小學生的全面素質。

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作者簡介

崔玉倩（1978.2—），漢族，山東青島人，本科，小學一級，研究方向：小學美術教育。