職業院校護理專業“對接式”實踐教學模式分析

孫靜 代玉

摘要：我國醫療事業的護理人員大部分來自于職業院校，職業院校的護理專業為我國的醫療事業輸送了大量人才。為了優化醫療服務，完善服務效果，職業院校護理專業的實踐教學改革至關重要。結合專業和護理實踐的現狀，我國醫療教育人員提出了一種全新的“對接式”實踐教學模式。這種模式下的實踐教學具有教學實踐同步性，“所學即所用”，對職業院校護理專業學生將來的工作有著極大的幫助。

關鍵詞：職業院校；護理專業；“對接式”實踐教學

引言

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，我國在醫療領域獲得了很大進步，尤其是護理行業的表現足夠突出。我國護理人員的專業素養逐步提高，護理水平得到了有效提高。與此同時，我國醫療產業對護理人員的需求量日益上升，一批專業性醫療護理人才的培養被提上醫療教育日程。如何教育和培養專業的護理人員成為了醫療教育的當務之急，一種“對接式”的實踐教學應運而生。只有良好的實踐內容，才能快速培養一批適應臨床需求的護理人才。這種“對接式”的實踐教學模式具有護理實習的實際意義，應當予以推廣。

一、職業院校護理專業傳統的實踐教學存在的問題

（一）重理論輕實踐

護理學是國家醫療事業所必須的專業，醫療事業的發展離不開護理人員的培育。但是，職業院校護理專業原有的教學模式存在著很大的偏差。護理專業的教育更加偏向理論學習，往往忽略了實踐教學的重要性，大部分的教學時間都用在教材知識的灌輸，沒有與實際的護理工作相結合。這樣的教學內容就顯得十分空洞，沒有實踐相結合，護理專業的學生難以理解，在將來的工作中，無法快速適應工作環境，將所學運用到實際護理的工作當中。這樣的教學模式顯得死板生硬，沒有與護理專業的需求相對接。

此外，更為嚴重的是針對現有的實踐教學存在諸多問題，導致為數不多的實踐教學收效甚微。例如：職業院校在實踐學習當中，臨床實習的基地有限。實習基地的缺乏，導致多數護理專業的學生無法參與到實踐護理當中，大部分學生沒有切實的掌握和理解護理實踐的具體內容，對臨床護理的理解依舊流于理論知識的學習。

與此同時，實踐教學的理念有所偏頗，職業院校的實踐教學趨于形式主義，更像是工業生產實習，沒有人文主義精神的教育。醫療事業不同于其他行業，實踐操作的同時，更加富有服務行業的性質。實踐操作過程中，并不像平時用動物做研究對象，臨床護理都是照顧病人，應當考慮到病人的切實感受。

二、職業院校護理專業“對接式”實踐教學出路

（一）實驗室與臨床相對接

傳統的實驗室實驗多為驗證性實驗和設計性實驗，主要是通過實驗中的動物表現，驗證動物所患病狀與課本是否一致，從而佐證課本說法，證實醫療方法?；蚴窃O計護理方案，模擬最優護理方案，但是卻沒有實例作為基礎，終究只是紙上談兵。這樣的護理實驗課多是課本知識的向外延伸，沒有考慮到現實應用的諸多情況，沒有綜合性。因此，實驗室教學應當予以改革，與臨床模擬相互對接，這樣才具有護理的現實意義。實驗室“臨床化”具有諸多改進方案，例如實驗室設計的改進，護理專業的實驗室應當與醫院的病房設計統一，具有單獨的“模擬病床”，這種“模擬病床”應當與合作醫院的病床結構環境相一致，護理人員可以提前感受護理環境，了解實際護理可能存在的問題，規劃最良好的護理過程，給病人提供適合醫院環境的康復建議。有了良好的設施，就應當進行實際情景再現，同學之間相互模擬護士與病人，站在病人角度去看問題，發現病人切實所需。例如：衛生間的遠近，呼叫醫護人員是否方便，病床的結構是否舒適等等，這樣在將來的醫護工作當中可以給予病人最好的建議，提供最優質的護理服務。

（二）實習與醫院相對接

“對接式”的實踐教學最重要內容就在于實踐應當與醫院相對接。學生應當提前走入醫院，觀察病人所需，認真記錄醫院現有護理人員的舉止行為，做到注意每一個護理細節。同時還需要注意醫護人員對待病人同一病情不同癥狀的不同處理。盡早的了解醫院的醫護環境，做出具有自我意識的醫護方案，改進醫院可能存在的護理不足現象，學習醫院臨床護理的貼心服務，提前模擬醫護工作，盡早融入醫院的護理環境，了解護理人員的職業價值，增強自我認同感；學習護理人員的職業精神，完善未來護理的認知度。另一方面，從醫院方面獲得與加強護理以外的知識和能力。例如：了解醫院規章制度、相關醫療法律、醫療設備使用以及和病人的相互溝通、心理安撫。強化臨床技能、護理專業知識，理解藥物藥效以及最新醫療護理研究成果的作用。深化自己的理論知識，將理論中的所學知識與實踐操作的技能一一對應，做到自我解惑，適應醫療環境。這樣實習和醫院的有效對接，就能做到真正的活學活用，最大化書本知識的價值，同時也為醫療護理事業培養足夠多的高素質人才。

結語

構建全新的職業院校護理專業實踐教學，既有利于學生就業，又有利于病人臨床體驗，更有利于醫療事業的未來發展，這樣的“對接式”實踐教學應當廣泛運用到職業院校的教育當中。

參考文獻

[1]邵紅英，張宏偉，田維忠，房兆，胡敏，孫蕓，楊亞楠.“1141”高等職業院校護理實踐教學新模式的構建[J].護理研究，2016，30（24）：2981-2984.

[2]郭赟婧，方敏.職業院校護理專業“對接式”實踐教學評價模式改革研究[J].武夷學院學報，2015，34（06）：76-78.

[3]方敏，郭赟婧.職業院校護理專業“對接式”實踐教學模式研究[J].衛生職業教育，2015，33（01）：81-82.

作者簡介：

孫靜（1985年1月），女，漢族，江蘇省徐州市人，學歷：本科，主管護師，醫學講師，研究方向：護理教育 康復護理