護(hù)理專業(yè)男性學(xué)生教育中的特殊性及教育對(duì)策

戴貴花

摘要：在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，人們普遍認(rèn)為女性才是護(hù)理專業(yè)的主要人群，且在目前的護(hù)理行業(yè)中，男性數(shù)量也確實(shí)較少，多局限于精神病院、戒毒所等特殊的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，男性護(hù)士的護(hù)理服務(wù)應(yīng)該被重視。但是，男性學(xué)生教育存在著一定的特殊性，如何從社會(huì)健康需求的角度正確認(rèn)識(shí)男性護(hù)士的教育，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，就需要針對(duì)性地展開培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；男性學(xué)生；特殊性；教育對(duì)策

0.引言

人們健康觀念的提升使得隱私權(quán)的地位進(jìn)一步提升，臨床工作對(duì)于男性護(hù)理人員的需求更加顯著，這也是減少護(hù)患雙方因性別差異產(chǎn)生各種問題的有效途徑。所以，近年來的高等護(hù)理教育工作發(fā)展迅速，對(duì)于男性護(hù)理學(xué)生的教育也步入了新的局面。本文也旨在探討現(xiàn)階段男性學(xué)生教育的相關(guān)問題，為今后的工作提供參考和借鑒。

1.男性學(xué)生教育的特殊性

社會(huì)對(duì)于護(hù)理人員的需求量明顯提升，以2015年的數(shù)據(jù)為例，按照醫(yī)生與護(hù)士1：1的比例來計(jì)算，我國(guó)每年需要增加的護(hù)士數(shù)量在11萬人以上。尤其是男性護(hù)士的嚴(yán)重缺乏，是各級(jí)醫(yī)療結(jié)構(gòu)需要面臨的主要問題。從人員缺乏的原因來看，可能與傳統(tǒng)習(xí)慣與患者觀念有關(guān)，也有可能是因?yàn)檎猩?jì)劃的差異，從而產(chǎn)生特殊性。

1.1 角色適應(yīng)問題

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，護(hù)理工作都是以女性護(hù)理人員為主，無論是實(shí)際護(hù)理工作還是教材內(nèi)容編寫，都是女性居多，護(hù)理專業(yè)的男性學(xué)生在角色適應(yīng)上必然存在一定的沖突感。例如很多男性學(xué)生認(rèn)為護(hù)理工作是一種全新的思維模式，不僅要學(xué)會(huì)如何像女性一樣思考問題，還需要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，克服護(hù)理活動(dòng)的“女性領(lǐng)域”觀念，加強(qiáng)自身對(duì)于護(hù)理工作的認(rèn)同與社會(huì)的異樣眼光的適應(yīng)能力。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題是影響男性學(xué)生教育工作的又一項(xiàng)影響因素。更多時(shí)候護(hù)理專業(yè)的男性學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不是出于對(duì)護(hù)理工作的熱情與支持，單純只是為了就業(yè)率與工作穩(wěn)定。這樣一來在展開教學(xué)工作時(shí)，很難針對(duì)重點(diǎn)展開教育，并讓他們具有主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)[1]。

1.3 心理狀況問題

受限于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)壓力與學(xué)習(xí)環(huán)境等各類因素，男性護(hù)理的學(xué)生往往承受了較大的心理壓力。例如人際敏感、焦慮、偏執(zhí)等不良情緒一直存在于實(shí)習(xí)期的男性護(hù)生當(dāng)中，所以他們的職業(yè)認(rèn)同感也存在著問題，尤其是對(duì)自身角色的排斥情緒非常顯著。

2.護(hù)理專業(yè)男性學(xué)生的教育對(duì)策

護(hù)理專業(yè)男性學(xué)生的培養(yǎng)問題并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍性的公共衛(wèi)生教育問題。尤其是針對(duì)傳統(tǒng)觀念的改變問題，所有護(hù)理人員都需要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并通過教育與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變來逐漸消除其產(chǎn)生的不良影響。此外，男性護(hù)士的出現(xiàn)，也符合護(hù)理行業(yè)的發(fā)展規(guī)律與歷史進(jìn)程，積極地開展適應(yīng)社會(huì)需求的護(hù)理專業(yè)課程，也是更好地提供社會(huì)健康服務(wù)的措施之一。

2.1 正確認(rèn)識(shí)角色的優(yōu)勢(shì)

從社會(huì)心理學(xué)的角度來看，男性與女性的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在思維方面。男性的理性思維比較顯著，邏輯性較為突出，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)能夠保持沉著冷靜，對(duì)于新事物的接受能力也比較強(qiáng)。另一方面，男性本身在生理上的優(yōu)勢(shì)也能讓他們更好地適應(yīng)護(hù)理工作。護(hù)理工作本身需要考驗(yàn)?zāi)X力與體力，服務(wù)的多變性也要求了他們需具有承壓能力。因此，在男性學(xué)生的教育過程中，重點(diǎn)要讓他們正確看待自身的角色定位，克服角色適應(yīng)問題，認(rèn)清男性護(hù)士的優(yōu)勢(shì)，才能針對(duì)性地展開教育工作。例如在某些地方國(guó)家，男性在社會(huì)上的角色很少會(huì)受到其它環(huán)境因素與壓力的影響，尤其是在護(hù)理工作方面，在專業(yè)領(lǐng)域的提升更快，無論是在決策能力、影響力還是組織協(xié)調(diào)水平上都處于優(yōu)勢(shì)地位[2]。

2.2 正確樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

根據(jù)男性學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，教師應(yīng)該注重他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)獨(dú)立性，滿足護(hù)理工作對(duì)于科學(xué)性與技術(shù)性的要求。例如在臨床的護(hù)理實(shí)踐過程中，需要建立與女性學(xué)員能共同參與的教學(xué)過程中來，并且具有理性和客觀的思考。具體來看，就是要在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化與他們的人際關(guān)系，尤其是向男性護(hù)理教師進(jìn)行咨詢，如何樹立他們的角色冬季，并構(gòu)建良好的角色模式。雖然國(guó)內(nèi)的男性護(hù)理人員數(shù)量較少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的專業(yè)信心與學(xué)習(xí)積極性也有所降低，但如果能根據(jù)工作的實(shí)際需求來開展合理的臨床訓(xùn)練，例如重癥監(jiān)護(hù)與危急狀態(tài)護(hù)理，對(duì)于他們學(xué)習(xí)獨(dú)立性的提升具有顯著的作用[3]。

2.3 加強(qiáng)宣傳教育，解決心理障礙

一直以來，有關(guān)于護(hù)理的宣傳資料、廣告、音像制品等都是以女性為代表，很多男性對(duì)于護(hù)理工作也產(chǎn)生了心理上的誤區(qū)。實(shí)際上，護(hù)理工作本身不存在性別的差異，過分地進(jìn)行單方宣傳必然導(dǎo)致護(hù)理行業(yè)的生源出現(xiàn)問題，反而影響男性學(xué)生的積極性。因此，為了提升男性學(xué)生的心理認(rèn)同感，強(qiáng)化護(hù)理工作的社會(huì)需求，就應(yīng)該加快他們心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。護(hù)理學(xué)可本身就是一項(xiàng)面向全人類的學(xué)科，護(hù)理人員也需要進(jìn)行理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，以加強(qiáng)宣傳教育的方式來解決男性學(xué)生存在的形態(tài)問題，加快觀念的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們健康需求的轉(zhuǎn)變也要求護(hù)理學(xué)科需要符合社會(huì)發(fā)展的新要求，對(duì)男性護(hù)理人員的需求數(shù)量也會(huì)顯著提高。作為醫(yī)院本身，在護(hù)理人才選拔的方式上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的性別觀念，在未來的護(hù)理工作中正確地認(rèn)識(shí)男性學(xué)生的特殊性與優(yōu)勢(shì)所在，這樣才能不斷提升護(hù)理工作的有效性。另一方面，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，男性護(hù)士的職業(yè)培養(yǎng)與教育模式也應(yīng)該繼續(xù)深入研究，探討新的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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