蹲著看學生

覃元科

摘要：“棍棒出孝子，嚴師出高徒”。在很長時期內幾乎被成人看作對兒童品德教育中所遵循的基本原則。每一個學生有缺點或犯錯誤時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅批評都是必要的，但必須抱著平等的態度，才能被學生所接受。如果，教師不經意或習慣性的使用命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗。要么學生被訓得服從、依賴和沉默，這樣的結果違背了教育本身的初衷。

關鍵詞：遵循；初衷；發展的眼光

引言：

我們都知道“好話心中暖，話不投機六月寒”這是一個毋容質疑的事實。如果我們在這些方面做得不好，我們就可能無意識的傷害了一些學生。作為教師，在與學生和孩子的溝通中要一貫理性地對照教育的目的，反思自己的言行。有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。

一、要賞識學生

在我們的工作中，學生學習，并不是單單地把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而是先跟學生之間建立和諧的相互關系。學生要尊重老師，老師也要尊重學生，這就要求我們，在影響學生的內心世界的時候，不能挫傷學生的自尊心。也就是說：教師要公正、真誠地接納每一個孩子，平等地愛每一個孩子，讓每一個學生都生活在老師期待的目光中。老師既要有發展的眼光，要看到孩子的發展變化，看到學生在原有基礎上的進步，幫助學生樹立自信心。又要學會用賞識的眼光看待學生，及時發現學生的閃光點，給予積極的評價，使學生在老師的贊揚聲中感受到愛。遇到問題的時候，作為教師就更要增加與學生的溝通，要用一顆童心和學生經常進行思想上的交流，情感上的溝通，并且根據學生的要求和意見，及時調整自己的教育教學行為，讓學生時刻感到老師的關懷和對自己的重視。

二、把發言權交給學生

我們要利用好培養學生說話能力的主渠道——課堂，把發言權還給學生。課堂是屬于每個學生的，教師在課堂上讓每個學生都有發言權。讓學生積極、大膽地發言。體現以“學生為主體”的原則，調動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生都參與到教學過程中來。在課堂提問時，教師除了顧及“舉手生”外，還要顧及“不舉手”的學生。全面了解自己的學生，建立良好的提問觀，促進學生的發言積極性。培養正確的競爭、求勝意識，消除學生的畏難情緒，課堂提問不僅是一個知識的探究過程，更是一個公平地給予每個學生發言權的過程，必定能使課堂更為融洽，使學生學習氣氛熱情高漲。

三、以寬容之心理解學生

俗話說，“人無完人，金無足赤”。對此，教師所采用的教育方法至關重要。要知道該如何寬容理解學生，這是教師必須擁有的內涵和基本功。寬容是師生關系的粘和劑，是縮短師生心理距離的一劑良方。在教學活動中，有的學生經常違反紀律，這就要求老師心胸豁達，對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當的方法解決問題，卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤。沒有錯誤就不會有成功。所以，應該給學生一個犯錯誤的空間，并充分尊重他們、理解他們、相信他們，站在學生的角度想問題，解決問題。

四、用客觀公正的語言評價學生

公正是人類的始終追求。在教學中也是一樣的。對學生平時的思想行為、學習、勞動和在各項活動中的表現，要及時給予評價或正確引導，便于學生及時改正。對每個學生的情況要全面分析。不僅要看學習態度，學習效果，還要看在各項活動、體育鍛煉和勞動中的表現；不僅要看思想認識，還要看其行為習慣；不僅要看課內、校內，還要了解課外、校外的行為表現。對每一個學生的評價都要實事求是，恰如其分，既不擴大也不縮小。這樣對學生做出的評價，才能全面準確。不要把學生講得“十全十美”，也不要把孩子說得“一無是處”。要寬嚴適當，既不抬高也不貶低，評價時更不能摻雜個人好惡。要以積極的情感，從關心每一個同學成長的愿望出發，用發展的眼光，正確中肯地評價每一個學生。要充分肯定每個學生身上的優點，并及時適當的給予表揚，激發他們的上進心，從而促進每個學生都更加努力的去發展自己。

五、不以成敗論英雄定格學生

成功，是我們每個人的目標。在現實生活中，一帆風順的事情并不多，我們想要實現理想與愿望，往往總會伴隨一個又一個失敗。因此，給學生創造體驗機會，既讓他們體驗到成功的快樂，也要允許他們失敗。“失敗是成功之母”，我們應當引導學生正視自己，讓學生拿自己的長處與優秀者的短處相比。比如，對方的解題能力比我強，可記憶能力卻不如我；對方的成績比我好，但自控能力比我差等等。通過這樣比較，讓學生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少數的，人各有長短，要揚已之長，補已之短。不能一看到學生的缺點，就加以批評。這樣可能會帶來很大的負面影響。也可能讓這個學生產生怨恨情緒。一個成績再落后的學生，我們也要找出他的“發光點”而加以贊美。字寫得好，贊美他；體育好，贊美他；插嘴，贊美他反應敏捷。同時指出適時回答就更好了，增強他們的自信心。不管一個學生成績的好壞，我們都要關注他 。正確地對待孩子考試的成功與失敗：孩子學習、考試比較順利的時候，應該在對孩子給予適當肯定的同時，引導孩子總結成功的經驗，并對孩子提出進一步的目標要求，但要求要切合實際。孩子學習、考試遇到挫折和失敗的時候，應該對孩子給予鼓勵，幫助孩子盡快地擺脫低落的情緒，尋找失敗的原因，改進學習方法，爭取下一次取得好成績。如果孩子經常遭受考試的失敗，應該給他多多鼓勵，要幫助他修正學習目標，并幫助他分析失敗的原因，改進學習方法，讓他體驗成功，增加學習的自信心。

總之，多年的教學實踐讓我們明白教師應處于什么樣的角色。對于學生來說，平等、有趣、有效、有用的學習才是真正有意義的。