教學生活化理念在高中化學教學中的應用初探

周興偉

摘要：化學是一門古老的科學，從古到今，它的每一次重大突破都會對人類產生重要影響。化學知識無處不在地蘊藏于生活中，將“生活化理念”滲透到高中化學教學各個環節，對學生探索、創新精神和化學核心素養的培養，促進學生的全面素質教育的開展，達到學以致用的教育目標具有重要意義。

關鍵詞：高中化學；教學生活化；措施

在新課改背景下為了更好地實現教學目標教師需要在高中化學的教學中采取生活化的教學模式。生活化教學需要教師積極地引導學生開展實踐性、探究性學習確保教學形式、教學內容接近生活，同時結合學生的生活經驗進行有效教學。因此本文就高中化學教學中的生活化教學模式進行了探討，以期為提高高中化學課的教學質量提供一定的理論借鑒。

1、高中化學教學現狀及原因

1.1學生自主性不強

現在我國的高中化學教學方式仍然以“灌輸式”為主，即老師講學生聽，學生沒有學習的自主性，總是在老師的追趕下被迫學習，無法探索形成適合自己的學習方式。每個學生都都自己獨特的個性，因此最適合的學習方法也不盡相同，老師只是選擇了一種適合大眾的教學方式，但是那種教學方式不一定適合每個人。同時老師單方面的講授知識，會大大的降低教學效率，這些知識在學生那里都是左耳進右耳出，沒有經過大腦的思考，印象不深刻。課堂上跟著老師的思路可能聽懂了，但是課后沒有及時的鞏固學習就會出現遺忘。

1.2忽略知識與生活的聯系

學生學習化學知識，首先得學習化學的基本概念和原理，老師在平時的教學過程中，過分的重視對化學基本概念和原理的講解，卻沒有將化學知識與生活聯系起來。結果，很多學生只能做傳統的化學題，一旦將化學與生活結合起來出題，學生就會手足無措。受到中國應試教育的影響，學校為了備戰高考，往往忽略了將知識與生活聯系起來。很多資深教師將往年的高考題歸類總結，然后在此基礎上進行出題，押題，卻沒有從化學與生活聯系起來的層面上來把握化學問題的脈絡，這樣容易將化學與生活割裂開來，不利于學生的化學學習。很多學校條件有限，沒有實驗室供學生進行試驗，老師一般都是紙上談兵的講解試驗原理、方法和結論，學生也是單純的記憶學習，而沒有進行實驗體驗，試驗能力差。

1.3以高分為目標

現今的高中化學教學過程中，老師們仍是很鼓勵支持“題海戰術”，他們一致認為不懂就多做題，題做多了就懂了，會給學生指定很多的數學輔導資料，布置很多的作業。學生的學習時間是有限的，中學時期正是長身體的黃金時期，擁有一個良好的身體能夠讓學生受益終身，學生需要一定的時間進行身體鍛煉，同時也需要足夠的睡眠，這樣才能利于中學生的身體健康，讓他們擁有充沛的精力去學習。化學學習講究的不是“題海戰術”講究的是學習效率，需要做一題懂一題而不是做十題才懂一題。“題海戰術”經常造成學生只是機械的做題，沒有拿出充足的時間總結歸納，這樣會浪費時間，占用其它學科的學習時間，畢竟現在的教育看中的綜合成績而不是單科成績。

2、有效促進高中化學教學生活化

2.1利用生活常識引導學生進行思考學習

高中化學老師可以利用生活常識來引導學生進行思考學習。比如講到一氧化碳的性質時。我講了一則發生在我們身邊的真實故事：某家因煤氣中毒死了一個讀高中的男孩，鄰居在惋惜之余紛紛議論。有的說這個男孩太蠢，聞到煤氣味還不趕快離開房間去呼吸新鮮空氣；有的說這家長太無知，不知道預先在房間里放兩桶水吸收煤氣，然后問學生：鄰居的說法有道理嗎？于是學生展開了熱烈的討論，教師則在此基礎上加以歸納總結，糾正其中存在的錯誤，引導學生學習正確知識，使學生在輕松的氣氛中掌握了知識，并且通過這些真實事例來讓學生掌握更多的、準確的生活常識，以便于他們在日常生活中遇到突發事件時能夠正確處理，避免一些悲劇的產生。

2.2利用現實生活中的宏觀現象將化學知識具體化

化學規律通常是通過微觀的原子、分子水平來解釋的，比較抽象難懂，學生在學習中會遇到一些問題。可能會降低學生學習化學的積極性，從而對化學產生抵觸心理，久而久之就會影響到課堂教學質量的提高，也阻礙了學生的發展。因此，有關高中化學老師應該利用現實生活中的宏觀現象將化學知識具體化，幫助學生理解。比如在講到原子核外電子排布這部分知識的時候，原子核外的電子能量不同。能量低的電子在離核較近的區域運動，能量高的電子在離核較遠的區域運動。有關老師可以給學生打一個比喻：能量低的電子就像小麻雀，飛翔能力低，只能在離地面較近的低空飛翔；而能量高的電子就像蒼鷹，飛翔能力強，能在離地面較遠的高空飛翔，是一個道理。通過這些措施來有效促進高中化學教學生活化，在一定程度上有利于學校教育事業的發展。

2.3將生活現象帶進化學實驗課堂

高中化學老師在進行教學時，可以將日常生活中的簡單生活現象帶進化學實驗教學中，比如普通鐵釘在水中生銹與涂抹油漆的鐵釘生銹情況進行對比觀察，帶領學生共同實驗，督促學生親手操作，觀察實驗現象，然后總結實驗，引導學生總結生活規律，探索化學知識。在這個過程中也培養了學生觀察現象、總結歸納、人際交往等能力，促進學生未來的發展。

2.4作業布置方面

化學教學過程中教師應該結合化學課程的內容布置相關的生活化的作業。作業生活化對于培養學生對化學知識的運用能力、思維能力、理解能力方面都有很大的幫助。作業的布置形式河以采取小調查的形式赴學生去研究社會、生活中的化學問題進而培養學生的能力、價值觀。諸如河以組織學生開展一次有關于重金屬回收的調查作業。學生在活動中，需要整體設計調查活動內容并進行重金屬回收的分類處理，讓學生通過調查了解生活中更多的化學知識。

3、結語

“生活化教學”能夠使學生在學習過程中對所學知識產生真切感受，而不只是停留在書本上，有利于深入理解化學理論知識，以系統化、情景化、生動化、具體化的知識體系提升學習質量，最終實現高中化學教學的目標。在此過程中學生的思維能力、探究能力、創新能力等得到培養，動手實驗操作能力得到鍛煉，學生的化學核心素養得到提高。

參考文獻：

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