小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

李雙梅

摘要：在對小學語文進行授課的過程中，閱讀在語文教學中占據有相當大的一部分比例，所以，在這樣的情況下，讓學生們在學習的過程中進行文本細讀是每一個小學語文老師都應該明確的問題，本文結合筆者的教學實踐經驗，對當前我國小學教育中出現的一些問題進行了深刻的剖析，并提出了一些相應的改善措施和手段，希望能給廣大的教育同行們一些經驗和借鑒，推動我國教育事業不斷取得新突破。

關鍵詞：小學語文；文本細讀；語文閱讀教學；策略

引言：

伴隨著新課改不斷的深化，素質教育的理念如春風般吹滿大地，基于此種原因，對于學生的文本細讀也提出了更高的要求和期待，需要學生們引起足夠的重視和思考，在文本細讀的過程中，要讓學生通過對文章的反復閱讀來體會作者的思想感情，但是，目前小學文本細讀依然面臨著一些挑戰，我們要對這些問題加以解決。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）老師解讀代替學生閱讀實踐

在老師對學生進行語文的教學過程中，他們通常情況下要帶領著學生們對所學的文章進行閱讀，對其中出現的一些生詞和生字對同學們進行講授，并且對學生們感到理解有困難的段落，老師通常的思想都是直接把段落大意告訴給學生，而不是對學生們進行系統的引導，讓他們學習方法，在現階段我國的小學語文授課過程中，經常出現老師代替學生進行思考的情況發生，這對于小學的學習能力的促進沒有一點的好處，在這個過程中，老師常常忽視了對學生們邏輯思維能力的訓練，因為進行這些訓練會占用大量的課上時間，而一些老師們帶有很強烈功利主義的思維，認為這些訓練耽誤了教學進度的順利進行[1]，長此以往，造成了學生閱讀理解能力的嚴重缺失。

（二）盲目拓展延伸

老師們傳統的教學手段和模式都是嚴格的依照教學大綱的規定，對學生們理解具有普遍困難的一些文章進行重點的教學，對其中的內容展開延伸，以此種方式來讓學生更好的理解文章的內容，不少老師以為這種辦法就是最科學合理的手段了，但是，根據最新的研究成果，對課堂之上的學習內容進行盲目性的擴展，對學生的學習甚至還會產生負面的作用，比如在學習《少年閏土》這篇文章的時候，由于魯迅的文章都很有深度，理解起來有一定的難度，如果老師對魯迅的文章盲目的擴展，就會讓學生們的困惑越來越多。所以，老師在進行課文的深入講解的時候，一個要在學生們充分的掌握了基礎部分的知識的基礎上進行，盲目的進行知識的深化，只會讓學生越聽越糊涂，喪失對學習的興趣和自信心。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）整體閱讀中細心咀嚼細節

學生在進行閱讀的時候，應該采用這樣的閱讀方案，先對文章進行整體的閱讀，在整體閱讀的基礎之上在有針對性的進行文本的細讀，只有進行了整體的閱讀，才能對文章中的一些人物、感情形成一個大致的框架，對文章的結構了然于胸[2]，比如在學習《草船借箭》這篇文章的時候，要先進行整體的閱讀，讓學生們對書中的主要人物有了一個基本的了解，然后在對文章中的重點進行細讀，通過文章整體的篇章結構，表現出諸葛亮在十天內造好十萬支箭，粉碎了周瑜的陰謀，最終取得勝利的內容。 讓學生在這種情況下，體會到人物的酣暢淋漓的特征和整體的大義凜然。又比如，在學習巴金的文章《鳥的天堂》的過程中，老師們傳統的教學模式就是讓老師引導學生們進行閱讀，對其中的一些關鍵的段落進行重點的關注，以此來讓學生們對大榕樹的壯觀有一個更加直觀的認識，但是這種辦法有固定的缺點，它不能讓學生真正的理解了鳥的天堂的含義，而只是對鳥的天堂只是有一層淺顯和表面的感知，所以，老師在進行教學的時候，應該采用這樣的辦法，幫助學生在閱讀的過程中對文章進行梳理，比如，從大榕樹為鳥兒們營造的環境開始人手，“安靜——安全——安逸”，在這樣的思路引導下。作者將鳥的天堂一步步展現在學生面前，以畫面再現的主線，對文章進行深入咀嚼。然后在對詞句進行細化分析。

（二）結合多媒體進行文本細讀教學

對于小學生來說，想要在很短的時間內就迅速的提升自己的閱讀能力是不現實的，所以，老師在授課的過程中，要按照學生吸收知識的規律，采用漸進的辦法，讓學生的閱讀能力逐步增強，積極的運用各種設備來激發學生的閱讀興趣，讓學生們能夠把更多的精力都投入到閱讀的學習進程中，如今的階段，網絡上有許多教學資源供老師下載用來教學，它們可以讓學生的學習過程更加的輕松。比如，在學習《兩小兒辯日》的教學時，由于這些文章是從古代的名著中節選出來的，學生們理解起來具有一定的難度，蘊含的內涵和知識點也比較的深奧，所以，老師這個時候就可以運用多媒體來播放一些相關的視頻，幫助學生們進行文本的細讀，結合畫面讓學生們對文章所要表達的意思有更深的理解，最終達到對文章完全的理解的水平。

三、結語

在小學的語文課堂上進行文本細讀，老師們要清楚的認識的這種教學模式的特點，把文本細讀的突出優勢最大限度的發揮出來，帶領學生在閱讀的進程中逐漸感受文章的獨特魅力。

參考文獻：

[1]張心科.審視文本細讀及其教學[J].語文建設，2014，（01）.

[2]周紅陽.讓文本細讀走的更遠[J].文學教育（下），2014，（05）.