校園廉潔文化教育之透明的“國家獎助學金”評定

劉振

為推動廉潔教育的進行，在河南財經政法大學黨委的堅強領導下，計算機與信息工程學院通過多渠道、多途徑、多方式積極開展廉潔教育，特別是在國家獎助學金評定工作中取得了顯著成效。我院的國家獎助學金評定工作嚴格按照學校規定始終堅持“公開、公平、公正”的原則，將獎助學金的評定與實際情況相結合，落實到每位同學身上，使全體同學在道德意識上取得了長足的進步，為培養當代大學生積極向上，自律自強的精神打下堅實的基礎。

一、工作目標與思路

我院的廉潔教育以培養大學生自律自強、清正廉潔的精神和清白做事、光明磊落的態度為目標，引導學生樹立正確的價值觀，不斷提高學生的道德品質，使學生逐步形成廉潔自律的優秀品質。

為體現黨和國家對廣大學生，特別是對優秀學生和家庭經濟困難學生的關懷，激勵優秀學生全面發展，幫助家庭困難學生順利完成學業，我院高度重視學生獎助工作，始終把廉潔自律擺在工作的第一位。

我院成立了國家獎助學學金評定審查領導小組，設立了統一的評定標準，并對各班級的學生家庭情況進行深入了解，按實際情況合理分配給各班級助學金名額。評定過程始終貫徹“公開、公平、公正”的原則，保證整個過程公開透明，杜絕同學們私下進行暗箱操作。最后評選出來的名單進行公示，可以匿名投訴、舉報。通過這種與獎助學金評定同步進行的廉潔教育，讓同學們認同廉潔，以廉潔為榮，使廉潔真正成為學生成長中的一部分。

二、實施方法與過程

（一）高度重視，加強對廉潔教育的認識

學院黨政領導班子高度重視廉潔教育工作，依托國家獎助學金評定工作來開展教育活動。由計算機與信息工程學院國家獎助學學金評定審查領導小組來負責獎助學金評定工作，把評定工作作為廉潔教育的一項重要任務來抓，形成了黨政班子齊抓共管的和諧局面。

（二）豐富載體，擴大廉潔教育的影響

1.全院貧困生評定指導會議

活動形式：會議

活動內容：會議的主要目的是根據學校文件向班級主要干部介紹廉潔教育和困難生認定工作精神，加強學生干部廉潔自律精神的學習，提高了其廉潔意識，發放學院貧困生評定細則，對評定工作進行詳細的布置。評定工作由學院學工干部、資助專管員監督指導，各班班長、生活委員負責，學生干部予以積極配合。

2.國家獎學金、國家勵志獎學金評定

活動形式：會議并評議

活動內容：由學院國家獎助學學金評定審查領導小組負責評定，評定開始由學生干部發放評定細則，符合參評的同學準備好相關成績、榮譽證書等材料進行自己介紹，公開評選。并對評定名單進行公示，接受匿名投訴、舉報。

3.監督各班級國家助學金評選

活動形式：會議并討論

活動內容：學院學工干部、資助專管員和學生會資助中心學生干部加強宣傳廉潔教育精神，去各個班級評選現場宣傳文件精神，看看各班級是否學習到學校文件精神，是否按照評定細則來評選，是否有暗箱操作，最后由學生干部在監督表上簽字。監督各班級評選現場，不僅起到了很好的宣傳引導作用，更重要的是貫徹了“公平、公正、公開”的原則，對廉潔教育起到了很好的推動。

三、工作成效以及取得的經驗

通過學生中開展廉潔思想的宣傳教育，提升了我院學生自強自律的良好形象和廉潔意識，廣大師生反映良好。我院國家獎助學金評選的透明度不斷提高，學生們對國家獎助學金評審滿意程度也大大提高。學生弄虛作假、互相拆臺，為爭獎助學金撕破同窗情誼的現象極少出現，使獎助學金確實起到了正面激勵幫扶作用，使貧困生自律自強的意識以及感恩家庭、回報社會的誠信意識也在不斷地提高。

總結我院廉潔教育工作，可以得出以下幾點經驗：

（一）領導重視

始終把廉潔教育放到各項工作的第一位，黨政領導齊抓共管，專人負責，積極有效的做好學生思想工作。

（二）學習教育

廉潔思想對學生影響的程度，取決于學生對廉潔教育的記憶深度。因此要主動出擊，在學生生活中、學習中穿插一些廉潔教育，比如發放廉潔教育的材料，講授廉政知識，發放教育資料，加開廉潔教育課程，潛移默化影響他們。

我院積極響應學校號召，認真學習文件及相關學習材料，并自主創新，開展廉潔教育工作，取得了一定的成效。在今后的工作中我院會繼續秉承秉求真務實的作風，把廉潔教育精神深入到每位同學中，使學生逐步養成廉潔自律的優秀品質。

（三）加強宣傳

我院通過多渠道、多途徑、多方式來宣傳教育。在年級會議、班級會議、宿舍小組會議等多種形式上廣泛宣傳廉潔思想；通過媒體或網絡，定期推送關于最新文件精神和身邊廉潔事跡；樹立學生典型，鼓勵學生養成優秀廉潔品質，保證各項工作的順利進行。在工作的實際開展中還要遵循其學生的自身成長規律，注重層次性、連續性和有序性，不能急于求成。

今后的工作中，我院會一如既往地開展廉政文化創建工作，我院的國家獎助學金評定工作會始終堅持“公開、公平、公正”的原則，堅持高標準、嚴要求、為學生、幫學生，加強對學生的廉潔教育和誠信教育，幫助大學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，始終把“立德樹人”作為學生教育的第一位。

參考文獻：

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