農村小學語文課內外情感閱讀教學策略分析

莊娟

摘 要：在新課程教育理念指導下，為了促進學生身心健康全面發展，廣大小學語文教師也在積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學策略方法，加強情感教育在各項教學活動中的有效滲透，在培養、拓展學生思考思維能力的同時，真正讓學生在愉快、健康氛圍中學習成長，進而取得更理想的教育培養成果，推動農村小學語文教育事業的創新發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感教育

相比于傳統教學方式，情感教育更重視學生內心情感的激發與拓展，強調要正視學生的思想情感價值，從不同層面來培養、發展其個性特點。但是就小學語文閱讀教學現狀來看，情感教育還存在諸多有待完善的地方，對此，為了進一步優化小學語文閱讀教學環節與成果，其教師應積極探索、嘗試更新穎、科學有效的教學策略。

一、轉變教育理念，尊重學生主體地位

有效落實素質教育的一個重要舉措就是堅持以生為本，這也是素質教育提出基本要求。對此，教師應正確認識到，自己面臨的教育對象有著自己的思想、方法與觀點，興趣愛好也各不相同。因此，為了取得更理想的教育培養成果，教師應及時轉變教育理念，始終堅持以生為本，尊重、突顯學生的主體地位，但要注意的是，要全面激發學生主觀能動性，并非代表教師就要成為教學的旁觀者，強調在實際授課中，教師應給予學生一定啟發，進一步鍛煉學生的問題分析、解決能力，幫助學生擺脫被動、機械學習狀態。

比如：某教師在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時，就在學生對文章進行通讀之后，通過一些問題的提出，來引導學生積極思考，逐漸形成堅韌不拔的良好品性。如：為什么在寒冬世界，梅花可以依然芬芳等問題，以此來做出恰當引導，讓學生逐漸認識到因為梅花具有堅強、不畏艱險的品格，以此來實現對小學語文情感化教學策略的積極踐行。

二、關注學生情感，優化學生情感世界

首先，要實現師生、生生之間的平等對話交流，注重情感在教學過程中的滲透。在學生學習成長中，教師言行舉止發揮的影響是不容忽視的。對此，在實際授課中，教師不僅要通過積極的學習積累來優化專業知識結構，還要真正將情感教育滲透到教學理念當中，進而取得更理想的教育培養成果。

比如：某教師在講解《跨越海峽的生命橋》這篇文章的“震中抽取骨髓”這一片段時，就沒有像以往一樣做出過多的講解，而是基于合適的配樂來進行文章范讀，引導學生全身心融入文章情境之中，讓學生在平等對話過程中，對文本深刻含義有充分體會，進一步豐富學生的思想情感體驗。

其次，以讀促悟，優化合作學習，深入分析文章情感。新課標強調，在閱讀教學中，教師應引導學生通過積極主動的思維、情感活動來不斷優化理解、豐富體驗，并在此過程中產生深刻感悟、獲得一定啟迪，能夠真正懂得審美的價值與樂趣。因此，在閱讀教學中，教師應盡可能多地為學生提供獨立閱讀思考與探究的空間、時間，鼓勵學生用不同的方式來交流、體驗自身情感。

比如：某教師在講解《去年的樹》這篇文章時，就引導學生先將文中的四組對話找出來，讓學生自由朗讀，然后再進行角色朗讀，引導學生在扮演樹根、小雞等角色中，全身心融入這一情境當中，從而使其對當時小鳥的心情，以及其他不同角色的態度有更深刻的感悟，對小鳥、大樹之間的那種深厚友誼產生深刻理解。這樣不僅有助于學生學習積極性、主動性的調動，也能夠讓其在文本解讀中，對其中蘊含的道理產生深刻理解。通過小組合作形式來開展各項教學活動，也能夠引導各個層次的學生都參與其中，促進學生的共同進步發展。

三、科學引用多媒體技術，豐富授課內容

為了進一步拓展學生的語文綜合學習、應用能力，在日常教學中，除了教材上提供的知識信息之外，教師還應給予恰當的引申、拓展，以此來不斷拓展學生語文認知視野。比如：某教師在講解《北京》這篇文章時，就從音樂這一層面來為學生介紹北京的京劇文化，或者是“北京烤鴨”“老北京糖葫蘆”等飲食方面來進行拓展，這樣不僅有助于學生學習、參與積極性的調動，也能夠進一步豐富授課內容。此外，教師也可以引用多媒體技術，通過圖片、視頻等方式來為學生呈現天安門廣場、人民英雄紀念碑等標志性建筑，以此來讓學生對祖國的繁榮昌盛有更直觀、深刻的感受，真正突破傳統課堂教學模式的種種束縛。

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織閱讀教學活動過程中應正確認識到，加強情感教育的恰當滲透，不論是對學生學習興趣、情感的激發，還是學習環節與成果的優化等諸多方面都具有重要意義。為此，教師應結合實際授課需求以及學生身心發展特點，選用更科學恰當的方法、手段，優化情感閱讀教學，構建更生動、高效的語文課堂。

參考文獻：

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