小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

陳敏

摘 要：閱讀在小學語文教學中占據關鍵地位，教學質量、教學效果直接影響學生學習自主性、良好學習習慣、閱讀興趣與領悟能力的培養。利用啟發想象、讀看寫演結合等教學模式，可充分提高學生閱讀積極性，幫助學生學會閱讀，同時對學生構建知識結構、集中注意力、保護學生個性有著重要意義。

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀能力

小學語文課文富有童趣，學生聲情并茂的朗讀、充滿情緒的表演以及富有想象力的創作，對學生語文素養能力的培養以及閱讀能力的提升有著積極促進作用。教學質量不僅與學生主觀能動性有關，更得益于教師的有效指導，對此，教師做好領頭羊，最大程度發揮指導作用尤為關鍵。

一、培養閱讀興趣

興趣是學生主動探索與堅持學習的重要基礎，培養學生閱讀興趣，還需加強學生內心世界的展現，同時帶給學生成功的體驗。對此，適時適當的贊美與鼓勵、表揚必不可少。教師不應當吝嗇對學生體驗的肯定與贊賞，以激發學生積極的情感體驗，從而帶動興趣產生。小學生正沉浸于體驗閱讀喜悅中，但閱讀多伴有生字識讀的學習任務，會直接降低學生閱讀興趣；對此，需要借助兒歌、獎勵等形式，營造活躍的閱讀氛圍，以提高學生閱讀成就感。學生好奇心強，融入感情的閱讀，能夠宣泄自身的情感；對此，教師應當充分借助教材、多媒體等教學設備，保護與尊重學生個性的同時，深入學生內心世界。或是借助音頻、動畫、圖片等方式傳遞信息，活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣。如在學習《天游峰的掃路人》時，教師可借助多媒體，將靜態的文字內容以動態漫畫視頻的形式播放，讓學生結合自己父母甘愿付出的精神，圍繞掃路人豁達開朗、以苦作樂的精神，有感情地朗讀文章，可有效提高學生學習積極性與閱讀能力。

二、啟發想象教學

圖片、實物與動畫等感知材料，可讓學生在“看”中積累豐富的想象素材，從而提高語言文字感悟能力。如在學習《理想的風箏》時，教師可通過風箏實物帶領學生放風箏，讓學生以文章主人公的身份去閱讀文章，讓學生更好地領悟主人公對劉老師的情感表達，以及風箏與劉老師生活態度、工作態度間的關系。

音樂與故事可幫助學生在頭腦中構想人物情景，以加深對作品的理解與感悟，從而提高閱讀能力。如在《長江之歌》學習中，教師可讓學生通過音樂、配樂朗誦等形式，想象長江的宏偉、壯觀，以培養學生了解大自然、熱愛大自然的熱情。最后讓學生帶著好奇與敬佩心理仔細閱讀文章。

文章朗讀應當富有創造性與理解性、情感性，以有效融入情感升華文章。如在《三亞落日》教學中，作者運用擬人手法，學生通過閱讀理解，可身臨其境般地感受到三亞活潑動人的夕陽景象。這對于學生閱讀能力與興趣的培養有著積極促進作用。

三、結合閱讀

首先是讀看結合，為提高學生閱讀的積極性，可先讓學生通過閱讀，畫出優美的句子與不理解的詞匯，通過小組討論或是教師講解，能夠通順閱讀。其次讓學生展開分組閱讀，其余組員觀看文章揪出讀錯的詞語與錯誤斷句等，最后讓學生通過小組比賽閱讀，評斷最有感情、朗讀最熟練的獎項歸屬，以提高學生文字感悟能力。如在《山谷中的謎底》教學中，可增設朗誦家的教學環節，讓學生在游戲中培養閱讀興趣與習慣，從而確保教學效果。

其次是讀演結合，如在《三打白骨精》教學中，可讓學生梳理文章故事情節，然后自導自演，借助各種道具，演繹所學課本內容，提高學生表達能力的同時，也提高了學生閱讀理解能力。

最后是讀寫結合，學生閱讀能力直接影響著寫作能力。對此，在日常教學中，教師應鼓勵學生分享自己通過閱讀摘抄到的好詞好句，分享自己的感悟與見解，或是通過文章倒敘方式，讓學生根據文章大體思想自主改編故事內容，以提高學生讀寫結合能力。如在《螳螂捕蟬》教學中，可讓學生反復閱讀文章，熟知文章內容后，讓學生根據文章寓意或是情景進行文章改寫，最后通過評比評選出最佳作品，以激發學生閱讀與寫作的欲望。

四、課外閱讀

課外閱讀對擴大學生閱讀量、知識延展等有著重要意義，唯有多閱讀才能豐富自己的想象力、創造力與閱讀能力。對此，課后教師可向學生推薦與所學課本內容相符的文章、兒歌等，讓學生快速充實與發展自己。或是舉辦閱讀分享活動，讓學生互相借閱書籍，或是分享自己的閱讀感受、閱讀技巧或是寫作作品等，以帶動班級整體積極性與能力的提升。除此之外，教師還需加強對學生的指導與糾正，如在學習《負荊請罪》時，可向學生進行提問，如負荊請罪的典故、藺相如的品質等問題，讓學生在互動中、合作學習中掌握更多的作品內涵，為感情融入、閱讀技巧的靈活應用奠定良好基礎。詩歌閱讀與理解難度大，為豐富學生知識結構體系，培養學生發散思維，可借助思維導圖等方式，幫助學生進行聯想與知識轉換，以更加直觀地感悟詩歌的深層含義、語言魅力。

學生閱讀能力培養對各個學科的學習以及綜合素養提高有著重要作用，但閱讀能力培養復雜且繁瑣，不僅需要教師堅持督促與鼓勵，更需要聽說讀寫的相互滲透。理解、感悟與閱讀等綜合能力間相互影響與相互帶動，對此，閱讀能力培養也是個相對系統的過程，需靈活施以教學方法，以有效培養學生閱讀素養。

參考文獻：

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