生態課堂背景下小學數學高效課堂的構建

方曉琴

摘 要：所謂生態課堂，就是在教師教學過程中尊重學生的主動性以及其在學習上的需求與想法，從而提高教學質量，減輕學生負擔，關注學生的個性發展的課堂。隨著我國教育的進步以及科學技術的發展，信息技術與我國教育的聯系越來越緊密。在實際的教學中，教師科學地運用信息技術授課，能夠有效構建生態課堂，從而激活學生的學習動力，提升自身的教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：生態課堂；信息技術；高效課堂

現階段，隨著我國科學技術的高速發展，信息技術的應用已經深入滲透進了教育領域之中。教師利用信息技術授課，能夠將圖片、文本、視頻、聲音等多種教學資源有機地匯聚在一起，從而能有效豐富自身的教學內容，調動學生的多種感官，提高學生的學習興趣，構建高效的生態課堂。

一、利用多媒體技術構建高效的數學生態課堂

盡管小學數學所涵蓋的知識內容較為簡單，可是對比語文、美術、音樂這些科目，小學數學的抽象性還是相對較強的。眾所周知，小學生的形象思維是強于其抽象思維的，也正因為此，有相當一部分小學生在進行數學學習的時候會感到十分吃力，在這種認知規律的影響，教師教學的推進也會變得十分不順，與此同時，也使學生在數學上的發展受到了嚴重阻礙。而多媒體與小學數學教學的結合，可以基于教學內容，為學生展示圖片、視頻、文本等多種資源，能有效提升數學知識的直觀性以及形象性，能幫助學生更加積極、主動地參與數學學習。

如教學《表內乘法（一）》這部分時，首先，教師可利用大屏幕為學生出示4個木質籠子，且每個籠子里都關著3只土撥鼠。此時，那些土撥鼠正探著腦袋向籠子外邊張望著，十分憨態可掬。之后，教師可讓學生利用加法運算對土撥鼠的數量進行計算，即：3+3+3+3=12（只）；然后再讓學生利用本課的知識對土撥鼠的數量進行計算，即：4×3=12（只）。由于小學生的形象思維較強，加上很多小學生都喜歡可愛的動物，所以教師利用土撥鼠的動態圖引導學生進行計算，將極易吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生的思考。另外，在圖片的支持下，學生在算完以后，還可以通過動手數土撥鼠的方式對自己的計算結果進行驗證，從而能更好地促使其理解和掌握住《表內乘法（一）》所涵蓋的知識。

二、利用微課視頻構建高效的數學生態課堂

所謂微課，就是教師圍繞教學中的某一重點或難點知識制作教學短視頻，然后讓學生利用短視頻進行學習，以達到幫助他們切實掌握住相應知識點的一種教學方式或者說是教學工具。另外，微課視頻具有很強的靈活性，學生只要有電腦、手機等電子設備，便能隨時隨地地進行學習，所以從這一角度去看，微課視頻與學生學習需求的契合度較高，從而能有效提升學生的學習效率。最后，學生利用微課進行學習，能在無形之中獲得自主學習能力的發展，該能力不僅能助力其更好地學習數學，同時還能對其后續的學習發展產生十分積極的影響。

教師個人的精力以及能力是有限的，不可能在上課過程中，照顧到所有學習層次的學生。也正因為此，每堂課后，勢必會有不少學生無法切實“消化”教師在課堂上講的知識，這對學生的有效學習是非常不利的，同時還會導致學生知識體系的殘缺，從而會嚴重影響學生數學水平的提升。為此，教師應將自己的教學與微課整合在一起，以幫助學生更好地學習和掌握相應的數學知識。舉個例子，在教學“多邊形的面積”這部分內容時，教師不妨根據其重難點，將其分成“理解公式并正確計算平行四邊形的面積”和“理解并掌握平行四邊形公式的推導過程”這兩大板塊，然后分別圍繞這兩部分內容進行微課視頻的制作，如此，教師既可以對這兩大板塊的內容進行精講，同時還能在很大程度上降低學生的學習壓力，從而切實提升學生的學習效率，提高教師教學的有效性。

三、利用教學APP構建高效的數學生態課堂

信息技術的高速發展，使得各類型的手機APP如雨后春筍一般競相涌現，這些APP不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，同時也在一定程度上改變了教師的教學方式。比如，在教學多邊形面積公式、圓面積公式、圓周長公式等公式的時候，教師可以利用“數學動畫（手機APP）”去為學生動態、直觀、生動地演示這些公式的推導過程，基于此，教師還可以引導學生利用相應的工具，通過動手操作的方式對動畫上的內容進行重新演繹，如此，學生對這些知識的認識勢必能得到有效深化，與此同時，其腦中也會形成相應公式的推導模型，這對學生數學核心素養以及數學成績的提升是十分有益的。再如，教師在為學生布置作業的時候，可以通過“作業幫（手機APP）”為學生布置。因為該APP幾乎可以秒速統計出學生做錯的題目，從而能幫助教師有針對性地對學生進行教育，繼而能有效提升小學數學教學的質量，切實發展學生的能力。當然，除了以上所說的APP以外，教師可選擇的APP還有許多，如“小學同步精品課”“數學算數解題游戲”“小猿搜題”“納米盒”等，對此，教師可基于自身的教學實況，因時制宜地將這些APP與自己的教學整合在一起，以提高自身教學的有效性，構建高效的數學生態課堂。

總而言之，將信息技術與小學數學教學整合在一起，有利于教師構建高效的數學生態課堂。因此，在實際的教學過程中，教師應加強研究信息技術與小學數學教學間的契合點，并積極學習其他教師的經驗，只有這樣才能很好地將二者整合在一起，從而能為學生在數學上的發展添加助力。

參考文獻：

[1]陳麗梅.用生態教育理念引領小學數學課堂建設[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：153.

[2]董清.讓學于生打造“自主學習型”小學數學生態課堂[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：50.