提高小學英語語法教學有效性的對策

張蔚

摘 要：在小學英語學習中，語法是困擾著大多數(shù)學生的棘手難題，也是讓眾多英語教師感到頭痛的教學難點。怎樣提升英語語法教學有效性，是當前小學英語教師亟待解決的問題，也是提升英語教學效果、推動英語教育事業(yè)健康發(fā)展必須要解決的問題之一。實際上，英語語法教學具有一定的技巧性。英語教師要抓住技巧，構建高效的課堂，對此進行論述。

關鍵詞：小學英語；語法教學；有效性；對策

英語是一門語言學科，而語言學習的三個要素是語法、詞匯、語音。其中，語法學習相對另外兩個要素要更難一些。英語教師要結合教學內容以及小學生的學習特點，遵循趣味性原則、操練性原則和情境性原則，采取正確的教學方法，使用先進的教學理念，不斷提升語法教學的有效性，為學生英語素養(yǎng)和綜合素質的提升打好牢固的基礎，提升學生的英語能力和社會適應能力。

一、小學英語語法教學原則

1.趣味性原則

小學生年齡小，普遍愛玩，對有趣的事物比較感興趣。英語教師要清楚認識到這一點，在語法教學中遵循趣味性原則。眾所周知，英語語法本身十分乏味和枯燥，如果教師一板一眼地教學，課堂教學氛圍就會變得非常沉悶，小學生注意力難以集中，昏昏欲睡，學習興趣也不斷降低。所以，在實際教學中，英語教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，迎合學生的心理和身體發(fā)展規(guī)律，運用趣味性原則，以此激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

2.操練性原則

除了遵循趣味性原則，英語教師在語法教學中還要遵循操練性原則。也就是帶領學生反復學習和操練，只有這樣才能讓學生真正做到理解和吸收，從而形成語感和習慣。英語教師要清楚地認識到這一點，在語法教學中引導學生不斷操練，從而做到全面理解、熟練掌握。

3.情境性原則

語法是語言中的一個要素，而語言與生活有著密切的關系。所以，語法教學不能與實際生活相脫離而獨立存在。在實際教學中，英語教師要緊緊抓住教學內容，在這個基礎上創(chuàng)建真實的情境，以此開展交際活動，將真實的交際語境與學習的語法點有效結合起來，讓學生可以借助實際生活學習英語語言，從而更好地理解和掌握英語語言。

二、小學英語高效語法課堂的構建策略

1.注重課堂情境，激發(fā)學生學習熱情

傳統(tǒng)的小學英語語法教學中，學生表現(xiàn)出來的學習興趣普遍不高，教師教學方法比較單一。隨著多媒體的普及以及信息技術的發(fā)展，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機等教學設備進行教學，借助有聲的媒介將課本內容以圖片或者動畫的形式傳遞出去，豐富教學內容，深化學生的理解，從而營造出活潑、輕松的教學氛圍，吸引學生注意力。例如，在講解“Why do you like it？Because I ...”相關知識點的時候，為了讓學生掌握這一用法，教師可以在課前的時候利用多媒體收集一些使用這種用法的對話視頻，然后在課堂上給學生播放，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓學生直觀地了解并掌握語法以及相關知識點。接著，教師可以組織學生以小組為單位仿照視頻創(chuàng)編對話，以此加深學生的印象。除此之外，英語教師還可以使用各種拼詞造句的小游戲進行教學，讓學生進行語法練習，掌握主謂賓使用順序。這種教學方式既能提升學生學習效率，又能培養(yǎng)學生學習興趣。

2.強化實踐訓練，增強學生記憶效果

除了要創(chuàng)設教學情景，以生動直觀的方式引導學生理解并掌握相應的語法知識，英語教師還要強化實踐訓練，以此增強學生的記憶效果，在深化學生理解的基礎上促進學生的吸收。新形勢下，教師要讓學生舍棄傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，通過各種實踐操作和課堂演示增強學生的體驗，讓學生有一個直觀的感受，從而幫助學生掌握各種各樣的學習技巧，使課堂教學取得事半功倍的效果。例如，在講解介詞短語的時候，很多學生經(jīng)常將“under”“in”“on”“at”等介詞的使用方法混淆。這種情況下，學生往往采取死記硬背的方式進行記憶，背誦一些固定搭配。但是隨著學生接觸的語境越來越多，僅僅通過背誦固定搭配的方式已經(jīng)行不通了。英語教師可以通過實踐操作和課堂演示的方式增強學生記憶效果。例如將粉筆盒放在桌子下面就使用介詞“under”、放在桌肚子里面就使用介詞“in”、放在桌子上面就使用介詞“on”。這樣可以讓學生有一個直觀的感受，從而記住語法知識。

3.重視交際練習，培養(yǎng)學生英語語感

從本質上來說，英語教學的主要目的是讓學生能夠聽懂別人說話并且運用英語和他人交流。語法教學的目標同樣也是如此。因此，在語法教學中，英語教師要重視學生的交際練習，在這個基礎上培養(yǎng)學生的英語語感，達到提升英語語法教學有效性的目的。例如，英語教師可以根據(jù)具體的語法教學內容創(chuàng)設一些情景和話題，讓學生用英語將自己想表達的觀點和內容說出來，而不是寫在紙上。這樣既能增強學生的口語交際能力和學習信心，還能幫助學生掌握更多的語法知識。

綜上所述，語法教學作為小學英語教學中的難點和重點，英語教師必須予以足夠的重視，充分考慮到小學生的心理特點和年齡特點，積極探索合理科學的教學模式、教學方法和教學原則，從而提升語法教學實效性，達到優(yōu)化語法教學效率、推動小學英語教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻：

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