探尋詞匯教學策略，提高詞匯教學效率

張雙珍

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，學生英語成績的優劣，在很大程度上，取決于詞匯量的多少。主要對小學英語詞匯教學的方法和策略問題進行探討，結合教學實踐，談幾點體會。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；主要方法；教學質量

威廉指出Without vocabulary，nothing can be conveyed.小學生詞匯的記憶存在一定的困難和障礙， 因此，探討詞匯教學的有效策略，提高詞匯教學效率，是英語教學不得忽視的問題。

一直以來的英語詞匯教學，比較乏味，如何提高詞匯教學的有效性、趣味性，激發學生學習的興趣，是每一個教師不得回避的課題。本文就詞匯教學的問題談幾點粗淺的認識。

一、運用直觀教學，增強詞匯的生動性

小學生的思維和認知，以形象為主，因此，詞匯教學中，教師應注重直觀教學的運用。直觀教學，一般以實物、圖片、肢體語言、表情等為主要方法，這些直觀方法的運用，幫助學生建立直觀思維的表象，提高詞匯的生動性。

如，教學水果名詞、文具類名詞等單詞時，實物是最生動、最直觀的方法。如教師帶一個蘋果，和學生談論What is it？ It is an apple.隨手拿起學生的直尺，告訴學生It is a ruler...實物的運用，增強英語的直觀性。

實物教學雖然具有直觀性，但是，不可能把所有的實物都帶進教室，此時，圖片教學可以解決這個難題。用多媒體呈現給學生一些圖片，同樣可以收到形象、生動的效果。

肢體語言、表情等的運用，也是直觀教學的常用的方法，也增強了詞匯教學的生動性。如，教學angry時，教師做出“生氣”的表情，或者給學生一個“發怒”的表情包，不僅激發了學生的興趣，引發了學生的注意力，也提高了詞匯的生動性和直觀性。再如，教學動作的動詞，如swim，run，climb等的教學時，教師做出游泳、跑、爬等的動作，學生從生動的動作中理解動作所代表的意義，加深單詞意義的理解，也增強了詞匯的趣味性。

直觀教學時，應注重單詞、實物的一致和統一，注重在情境中的口頭運用，力求“詞不離句”。如直觀教學時，對于名詞和What is it/What is this？ It is a（n）...或者Do you like...？Yes，I do/No，I dont. But I like... ，強化學生的讀單詞的音、形、義的統一。

二、運用情境教學，以情境激活詞匯教學

小學英語教學中，教師往往單調地打開課本，按照詞匯表進行單詞的教學，如5上Unit1的詞匯的教學，教師讓學生翻開教材到Story time，然后按照順序教學afraid，hard等單詞，教學的方式，以帶讀、學生讀為主要方式，這類單詞教學法，單調、乏味，學生的積極性不高。有的教師將要教學的單詞，抄寫在黑板上，然后一個個講解，如hard的教學，將這個單詞抄在黑板上，先范讀，再講解發音規則ar發/a：/，再告訴學生這個單詞是“硬的”的意思，這樣，從音、形、義上進行面面俱到地講解和分析，學生被動地聽、機械地記，學習效果之差不言而喻。

新課程倡導英語教學，應為學生創設情境，促學生在情境中，學習和掌握新單詞。西方人們在交流時，也注重情境和語境的運用，并且，詞匯只有在一定的情境中才有意義。所以，英語教學中，應力求為學生創設熟悉、生動、趣味的情境，將學生置于情境中，促其積極構建詞匯的學習。如教學Our animal friends時，對于該部分中的單詞arm，body，foot，leg，tail以及wing等的教學，教師可以提前下載網絡圖片，主要是動物身體的各個部分的圖片，并在圖片的下面寫出英語單詞。如準備猴子的手臂的圖片，在圖片的下方寫上arm；呈現給學生金魚的身體的圖片，在下面寫出body……這個活動，也可以教師準備圖片，引領學生談論圖片的方式，引導學生說出并寫出圖片所對應的單詞，如呈現一只鸚鵡的翅膀的圖片，和學生對話What is it？ 指導學生發出wing這個單詞……教學station，factory，office，supermarket等表示場所的名詞時，創設情境，在具體、熟悉的情境中，這些單詞的意義鮮明、生動，容易給學生留下深刻的印象，從而提升詞匯的教學效果。

三、運用游戲呈現法，提高詞匯教學的趣味性

小學生喜歡玩、喜歡動，英語教學時，根據兒童的這個特點，運用游戲呈現的方法教學單詞，可以增加詞匯教學的趣味性，教師應根據教學內容，巧妙設計游戲，以游戲激活學生的思維，提高詞匯學習的趣味性，提高詞匯教學效果。

如英語課堂上最常用的是Guess游戲，如課堂教學伊始，教師可以手里拿一個布袋或者不透明的箱子，告訴學生There are something in the bag/box.然后讓學生猜一猜What is in it？ 這樣的教學，激發了學生想知道袋子里（箱子里）裝的是什么的欲望，激發了兒童的好奇心，再讓學生大膽猜猜里面有什么，好奇心被激發，他們會猜想出學過的水果類名詞、文具名詞、一些玩具類的名詞等，不僅有效復習所學的單詞，也利于引出新單詞的學習，并且，游戲的開展，活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維。

詞匯教學的方法很多，除了文章中主要論述的三種方法，還有故事呈現、角色呈現、懸疑呈現、詞語組織法、釋義法等，多樣化的教學方法的靈活變化運用，符合學生的認知規律，滿足了兒童的學習需求，也滿足了時代的發展對學生學習的需要，因此，我們應不斷創新教學，尋找趣味、實用的教學方法，助力詞匯教學更高效。

參考文獻：

夏文婷.小學英語教學中詞匯教學的改進策略[J].作文成功之路（中旬），2018（7）.