心理健康教育與學科教學的滲透與融合

張莉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國素質教育也已經初顯成效。在素質教育中對學生進行心理健康教育對于整體教學有著不可忽視的重要意義，所以，新時期的教育工作者必須明確學生心理健康教育的重要作用。根據相關數據表示，近幾年我國小學生出現心理問題的幾率在逐漸增加，因此，在實際教學過程中，教師應以各個學科為切入點對學生進行心理健康教育，幫助學生形成健康、自信的心理素質，進而為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：心理健康教育；學科教學；滲透

雖然當前人們都已經認識到教學與心理健康教育之間的關系，但是在實際教學過程中，仍有很多教師沒有將心理健康教育當作教學內容，反而認為心理健康教育與教學內容是兩個獨立部分。一直以來，教學都是教師首要考慮的重要內容，但是卻忽視了心理發(fā)展對于學生的重要意義。基于此，本文首先就心理健康教育的必要性進行了簡單分析，而后就各個學科與心理健康教育之間的融合與滲透提出了幾點策略，望有效推動心理健康教育發(fā)展進程。

一、心理健康教育的必要性

首先，從當前時代發(fā)展趨勢不難發(fā)現，當前社會需要的是敢于探索、勇于競爭、善于創(chuàng)造的全能型人才，而這些優(yōu)秀品質都必須以良好的心理素質為基礎[1]。其次，在素質教育不斷深入的今天，心理健康教育已經成為達成素質教育目標的必經之路，心理健康教育目標是提高每個學生的心理素質，這是其后續(xù)學習發(fā)展的重要媒介與基礎。學生只有形成良好的心理素質，才可形成優(yōu)良的道德品質與思想覺悟，提升自身智力發(fā)展速度。最后，心理健康教育是學生身心發(fā)展的必然需求。隨著科學技術的不斷發(fā)展，留守兒童不斷增多，再加上家庭環(huán)境、自身生理等多種原因，學生常常會在學習過程中遇到一些不可避免的困難，產生一些心理沖突，如若不能及時對其進行妥善處理，極易導致學生出現一些心理障礙。教書育人是一名教育工作者的基本責任，因此，在日常教學過程中，我們必須要認識到心理健康教育對于學生、家庭、學校乃至整個社會的重要意義。

二、心理健康教育與學科教學的滲透與融合

1.充分利用學科教學中的心理健康教育資源

學科教學過程是否存在心理健康教育資源是決定學科教學能否滲透心理健康教育的重要因素。其實從客觀角度來看，不管是基本學科類課程還是體育藝術類課程，都存在著大量心理健康教育資源。如若能充分發(fā)揮這些寶貴資源的自身作用，那么勢必會推進心理健康教育發(fā)展進程。比如在語文學科中就存在著大量提升情感認知能力的心理健康教育資源，如果在教學過程中融合心理健康教育，對于提高學生情感認知能力有明顯的積極作用。而數學學科的特點就是邏輯性、抽象性相對較強，因此在數學學科教學中可以加大對邏輯能力的發(fā)掘力度，進而有效提高學生數學學習的自主能動性。在美術、音樂學科中，有著空間、審美能力等多種心理健康教育資源，因此藝術學科教師在教學過程中可以利用學科中的心理健康教育資源來提高學生審美能力，提高學生欣賞水平。在自然科學、思想品德學科中，可以通過認識自然、了解政治來提高學生耐心，培養(yǎng)其愛國情懷[2]。除此之外，教師在教學過程中還應適當對一些表現良好的學生進行鼓勵與表揚，進而更好地提高學生的心理承受能力。心理健康意識一旦形成，就會對學生今后學習乃至人生發(fā)展產生重要積極的影響。由此可見，在日常學科教學中蘊含著多種心理健康教育資源，只要教師善于發(fā)現并對其進行充分利用，就可有效提升學生的心理健康水平。

2.學科教師應樹立現代教育理念，提高融合能力

根據相關調查顯示，當前我國大多數學校不能實現心理健康與學科教學的完美融合。究其原因，主要是大部分教師受應試教育影響嚴重，認識不到心理健康教育與學科教學融合的重要意義，一味將學科成績作為評判學生好壞的重要因素，阻礙了學生全面發(fā)展進程。

針對上述情況，就需要學科教師在教學過程中明確心理健康教育與學科教學融合的重要作用，真正將學科融合看作學校素質教育的一部分。在教學過程中，學校管理人員必須對當前各學科教師進行指導，使其教學觀念更為系統(tǒng)化、科學化。不僅如此，在教學過程中還應從多個角度出發(fā)，真正將全面發(fā)展、多樣化發(fā)展的觀念融入日常教學中，這樣，每個教師除了是單獨學科的教師外，更是學生精神和心理的“寄托”。除此之外，在日常教學過程中，經常會出現此種情況：一些心理健康教育資源只在某一特定學科中有所體現，針對此種情況，各學科教師應進行及時交流與溝通，進而有效實現心理健康教育互補，提升心理健康教育效率。

總而言之，在學科教學中滲透心理健康教育有多種方法。從教學設計角度來看，在滲透心理健康教育時應明確學生的主體地位；從問題角度來看，應將學科理論知識與實際情況相融合；從活動角度來看，應加大心理訓練，幫助學生形成良好的心理品質；等等。作為新時期的教師，我們必須要了解并靈活運用多種滲透方式，進而有效實現心理健康教育與學科教學的滲透與融合。

參考文獻：

[1]曾建興.中小學學科教學滲透心理健康教育的探索[J].現代中小學教育，2016，32（9）：86-90.

[2]郭臻琦，王欣.中小學學科教學滲透心理健康教育的實踐價值和基本策略[J].邢臺學院學報，2013，28（1）：182-184.