優化小學語文作業提高小學語文質量

陳霞

摘 要：在整個語文學習過程中，課堂中的教學十分重要，而課后的作業完成也絕不能忽視，學生的作業是檢驗學生學習成果的一大必經途徑，因此作業的設計與講解、評價都是十分重要的。教師要更加注重學生作業的優化，這樣才能夠更好地促進他們語文成績的提高。就如何幫助小學語文教師提高學生作業的質量，從設計、講解、評價三個方面入手進行了討論。

關鍵詞：小學語文；作業；優化；質量

小學語文作業設計得是否科學對學生的能力檢測具有重要的影響，現階段在新課改的要求下，小學語文教師必須對學生的作業設計進行升級優化。教師要能夠根據不同學生的能力來進行作業的布置，在講解過程中，需要詳略得當，根據眾多學生的水平來進行內容的講解，而在評價時也要更加的客觀，讓學生的作業既能夠幫助他們檢驗知識學習情況，又能夠提高他們的學習興趣。

一、優化小學語文作業設計，提高學生語文學習興趣

教師布置作業很大程度上是檢驗學生對知識的掌握程度，通過這種方式，教師也能夠感受到自己教學中的不足，根據學生的答題情況來調整自己的教學工作。因此，教師在進行作業設計的時候就必須精而益?！熬本褪且蠼處熃虒W設計必須精心、精簡，而“益”是要求教師的作業布置應該是對學生的學習、對教師的教學有益處。因此，教師在進行課后作業的布置時，絕不能簡單地照搬課文后的習題與買來的參考資料，而是需要根據課堂的內容來進行設計，將家庭作業與課堂作業聯系起來，幫助學生提高他們的學習興趣。除此之外，教師還要根據學生的實際水平來進行作業的布置，給予作業更強的彈性，讓學生能夠在興趣之中進行學習。例如，學習《坐井觀天》，在進行課堂作業的布置時，就可以讓學生認知三個生詞，掌握八個生字，對于其中一些特別重要的生詞進一步掌握，讓他們既掌握讀音，又要深度理解。如果學生很難做到對生詞全面理解，那么教師就要根據具體情況來設計作業，讓學生先對其基本意思進行理解，然后根據課文的內容來引導學生進行深入的思考，以課文內容為主，幫助學生創設一個情境，讓他們在熟悉的情境之中深入挖掘。而在教師進行課后作業的布置時，就可以設置不同的層次，例如，設置看拼音寫詞語、選字填空、仿寫句子這三個不同的作業，讓學生根據自己的需要與能力來選擇作業并進行回答，這樣既可以讓學生選擇他們能力范圍之內的作業，又可以幫助他們提升語文學習興趣。

二、優化小學語文作業講解，提高學生語文學習能力

不論學習什么知識，其最終目的都是更好地運用，而做作業就是學生將知識運用的一個過程。為了更好地幫助學生提高他們的能力，教師在學生做完作業之后必須進行細致的講解。在傳統的教學中，教師受條件的限制很難在課堂之前為學生進行講解，而現如今，隨著科技的發展，作業的布置早已不限于書本，教師可以通過網絡來進行線上布置作業。在這種情況下，教師就可以在課堂講解之前來為學生進行一個針對性的內容講解。例如，對于可以通過PPT來展現的課堂作業，教師就可以對每個學習小組作業完成情況進行抽查。而如果是家庭作業教師，就需要在回收作業本之后，及時進行批閱，并將問題羅列出來，最終以PPT的形式展現在所有學生面前，此時學生就可以對比教師展現出來的PPT，查找自己的問題。而那些線上作業則可以利用在線批閱系統來進行自動批閱，以此來保證作業批改的及時性，及時地幫助學生尋找他們自身的不足，并進行改善。例如，在我們進行查字典這一教學內容的講解時，以部首學習為例，首先就可以布置有關部首查字法的作業，引出我們需要學習的字，并且為了更好地激發學生的學習興趣，我們就可以在作業中進行一個情境的設置，設置成旅游情境，讓學生將相關需要查找的字的頁數寫在對應的景點位置上，在學生記錄好之后，教師就可以現場進行一個檢查，對個別學生的問題進行及時的指正。通過這種方式來提升學生的學習興趣，讓他們在思維中進行知識的學習，幫助他們提高語文能力。

三、優化小學語文作業評價，增強學生語文學習信心

除了以上兩方面，小學語文作業評價也是很重要的，然而這一點時常被教師忽略，這也使得學生認為作業講解之后，只需要把錯的題目記錄下來就好，忽視了這些問題產生的原因，以及如何從根部去解決這些問題。針對這個現象，教師就必須加強對學生作業評價的重視度，在學生作業完成之后對其進行一個綜合性的評價，有目標地改正與優化教學方式，增強學生的學習興趣，讓學生能夠明白自己的問題出現的原因，并通過不斷練習的方式來解決這個問題。

綜上所述，小學語文作業的優化早已成為現階段小學語文教師的一大教學要求，而想要實現這一要求，就需要教師對作業的設計、講解以及評價這三個環節進行深入的探索，確保這三個環節的及時性和有效性。布置與學生水平相符合的作業，及時批改講解，并在最后進行一個客觀的評價。只有真正做到這三點才能夠幫助學生在趣味中進行學習，讓他們的學習主動性得到充分的發揮，最終實現教學目標。

參考文獻：

[1]劉俊虹.優化小學語文作業及提高小學語文教學質量研究[J].黑龍江科學，2018，9（7）：68-69.

[2]蔡美娟，周忠生.新課程背景下中小學德育的思考[J].江西教育科研，2006（11）.