基于繪本的小學語文寫話教學策略研究

黃娜娜

摘 要：在小學語文教學過程中，寫話教學屬于今后語文習作的啟蒙階段，同時也是小學教學過程中較為困難的階段，因為小學生本身識字量就較少，缺少充足的閱讀積累以及語感，所以在寫話教學過程中經常會出現無話可寫的情況，為了改變這一現狀，就繪本的小學語文寫話教學策略進行了研究。

關鍵詞：繪本；小學語文；寫話教學

寫話本身就是作文的啟蒙與開始，對于小學語文寫話教學，新課程提倡寫話教學要有興趣，要讓學生寫自己想寫的話和想象的事物?？墒?，在實際寫話教學過程中，我們卻發現學生對寫話并不存在濃厚的興趣，而且不同學生寫話水平也存在較大的差距，教師也沒有進行有效的寫話指導教學。在這種現狀下，如何有效地激發學生對寫話的興趣，提高寫話教學質量也就成了主要的問題，而繪本的有效應用則能改善這一問題。

一、應用繪本，引導學生充分閱讀

繪本本身就是由圖畫與文字所構成的，圖畫在其中更是主要構成部分，所以在應用繪本進行寫話教學的過程中，教師首先需要加強引導，讓學生對繪本中的圖畫進行觀察與閱讀，這樣能夠更好地幫助學生感悟到繪本內容與思想，進而才能為之后的習作真情實感流露奠定基礎[1]。所以說，教師在進行寫話教學的時候，首先一定要為學生挑選一本好的繪本，這樣才能讓學生參與到閱讀與觀察之中，而在學生閱讀繪本的時候，教師還可以借助投入情感的方式來朗讀繪本，比如說借助于神態、動作來“演”故事，借助夸張且生動的手法來吸引學生，讓學生產生興趣。之后再讓學生就繪本封底、封面、目錄、前言進行觀察與閱讀，之后再逐步引導學生進行閱讀。例如，對于《螞蟻和西瓜》這一繪本，教師可以在教學過程中引導學生對該繪本進行閱讀，之后再讓學生用自己的語言表達出螞蟻是怎樣把西瓜運走的，通過這一方式促使學生的閱讀能力以及表達能力得以提升，進一步提高寫話教學質量。

二、應用繪本，實現讀與寫的有效互動

繪本在小學語文寫話教學中要想真正得以有效應用，教師還需要借助繪本來將讀與寫有效地結合在一起，以此來真正為學生今后習作奠定基礎。為此，筆者也就如何實現這一點提出了以下幾點建議：

1.畫寫

繪本中本身就存在較多的圖畫，其實借助圖畫創作來實現寫作這一目的，教師在進行寫話教學的時候，就可以借助于繪本的表現方式來引導學生進行畫寫，即在涂涂畫畫中感受寫話學習的樂趣，這樣也就能夠讓學生在良好的氛圍中提高自身參與寫話的積極性，同時也能降低書面表達的難度，讓學生在這一過程中提高自身語言表達能力[2]。

2.補白

在應用繪本進行小學語文寫話教學的過程中，教師還可以讓學生進行補白訓練，以此來提高學生的寫話水平。對于這一點，可以從以下兩個方面著手：首先，讓學生給圖畫進行補白。繪本之中圖畫是最為關鍵的構成，而且其中所存在的圖畫也大多是一些較為跳躍且延展的圖畫，能夠讓讀者更好地走進故事情境之中，所以也存在一些文字所無法表達的意義，這也是圖畫的“空白”，教師可以借助這一空白來引導學生發揮想象力，對圖畫進行補充，以此來促使學生想象力、創造力得到進步，同時也能促使學生寫話水平得到進一步的提升。除此之外，教師還可以讓學生對文本進行補白，例如，對于繪本《鴨子農夫》之中，當牛、羊、雞聚在一起商量要如何去幫助受盡欺凌的鴨子的時候，繪本中存在這樣一段對話，牛說的是哞哞！羊說的是咩咩！而雞說的則是咕咕！教師可以讓學生思考一下它們說的哞哞、咩咩、咕咕究竟是什么，通過對文字的補充來訓練學生的習作思維與想象力，進而也就能夠進一步促使學生寫話水平得以提升。

3.續編

一般情況下，繪本篇幅都十分短，在讀完之后總覺得意猶未盡，有些內容甚至讓人感覺尚未結束、浮想聯翩，明明還是精彩的地方就已經戛然而止了，存在較大的想象空間。而對于這一類繪本，教師就可以將其有效地應用在寫話教學訓練之中，讓學生對繪本內容進行續編，通過續編的方式來提高學生寫話水平與能力[3]。例如，對于《我要是一只狗就好了》這一繪本，其主要講述的內容就是有一只貓十分羨慕狗，因為它覺得狗可以汪汪大叫，還能追趕小偷，有時甚至還可以成為一名電影明星，所以這只貓十分想成為一只狗……而在繪本的最后，小女孩懷里的小狗聽到了這些之后卻覺得假設我要是一只貓就好了！然后內容就結束了。這個時候教師就可以讓學生發揮想象，思考一下狗狗之后會說些什么，并且寫在紙上，通過這一方式來實現寫話訓練，同時也能讓學生創造力、想象力得到進一步的發展與進步，最終也就能夠真正實現提高小學語文寫話教學質量與效率這一目的。

綜上所述，繪本本身就屬于一種較為特殊的閱讀材料，其中的圖畫與文字的有效結合也十分滿足小學生的身心發展需求，將其有效地應用在寫話教學過程中，能夠最大限度地激發學生的寫話興趣以及參與性，讓學生閱讀能力、寫話水平均能夠得以提升。

參考文獻：

[1]葛穎穎.基于繪本的小學低年級創意寫話教學研究[D].浙江師范大學，2015.

[2]李捷.引入繪本的小學語文寫話教學的行動研究[D].華南師范大學，2012.

[3]葉志虹.小學低段語文繪本教學與寫話訓練研究[J].讀寫算（教師版），2017（48）：203-204.