生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

劉桂花

摘 要：首先闡述了生本教育理念的內(nèi)涵，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略，希望能以此為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和啟發(fā)，并促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)生必須進(jìn)行大量閱讀，才可能提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀水平。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須借助于有效的教學(xué)方法，并采用新型的教育理念。生本教育是要突出學(xué)生的地位，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，其能夠在很大程度上適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展。所以，研究生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生本教育的內(nèi)涵

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的腳步逐漸加快。學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并接觸這個(gè)世界，特別是在互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用之后，許多小學(xué)生有了更加豐富的認(rèn)知，其知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力也是從前所不能相比的。對(duì)于這樣的狀況，小學(xué)教師一定要改變陳舊的教學(xué)理念，找到全新的教學(xué)方法。以往的師本教育理念是將教師作為主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織和開展，且教師大多是片面地向?qū)W生灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。而生本教育理念是一種十分新穎和科學(xué)的教學(xué)理念，其提倡將學(xué)生作為基礎(chǔ)和根本，體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和主觀能動(dòng)性。從某種角度看，該種教學(xué)理念就是淡化了教師的地位，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用。采用這種教學(xué)方法，教師不再扮演知識(shí)搬運(yùn)者的角色，而是要作為學(xué)生的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，這就充分展示出了授人以漁的思想。

二、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）為學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)情境

通常情況下，小學(xué)生年齡較小，導(dǎo)致其認(rèn)知能力和理解能力還相對(duì)不足，思維也尚待進(jìn)一步發(fā)展，其對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興致可能并不高漲。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師大多采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)文章進(jìn)行分析的同時(shí)，忽略了學(xué)生的主體位置，只是主觀性地把自己對(duì)文章的看法與理解教授給學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)使學(xué)生的思維變得遲緩，在閱讀時(shí)不會(huì)自主進(jìn)行思考并發(fā)表獨(dú)立的看法。所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本教育理念，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀并理解其中的知識(shí)，形成自己的獨(dú)特看法。比如，講到《哪吒鬧海》這篇文章時(shí)，教師就可以先給學(xué)生播放《哪吒鬧海》這一動(dòng)畫視頻，學(xué)生看了動(dòng)畫之后，會(huì)對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)大體的印象，這時(shí)教師再展開教學(xué)，就很容易吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生也會(huì)自主進(jìn)行思考，把動(dòng)畫內(nèi)容引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而把抽象的知識(shí)具象化。

（二）采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

生本教育理念下，多媒體教學(xué)法也是重要的方法之一，其能夠很好地體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，并幫助學(xué)生把握這些關(guān)鍵知識(shí)。在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，教師要確保能夠給予學(xué)生更加豐富的信息，讓學(xué)生在多媒體課件的指導(dǎo)下，牢牢把握好閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并突破其中的難關(guān)。比如，講到《落花生》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生著重分析課文中父親所說(shuō)的話，讓學(xué)生明白做人一定要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，并且逐層遞進(jìn)，一步步地深入，讓學(xué)生能夠自主結(jié)合課文，探討父親所說(shuō)的話中包含的意思，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活分析出這句話的內(nèi)涵。如此一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)課文重點(diǎn)有一個(gè)較好的把握，并且將自己的思想感情融入其中，從而懂得做人的道理。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件，教給學(xué)生借物喻人這一寫作技巧，讓學(xué)生知道采用這種寫作方法的優(yōu)勢(shì)所在，并懂得怎樣運(yùn)用該種技巧體現(xiàn)自己的思想情感。

（三）增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流

和以往的教學(xué)觀念相比，生本教育理念最大的特點(diǎn)就是可以全面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。小學(xué)生的年齡尚小，有的會(huì)對(duì)教師存在畏懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生不能全心地投入學(xué)習(xí)。因此必須要縮短教師和學(xué)生之間的距離，讓教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通，才可能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生聯(lián)系與溝通，與學(xué)生交朋友，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中。與此同時(shí)，教師還可以使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，并采取科學(xué)有效的方法，突破閱讀難關(guān)。比如在講到《燕子》這篇課文時(shí)，就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組，并將小組作為單位，安排學(xué)生自主搜集一些和燕子相關(guān)的圖片、文字資料等。接下來(lái)，教師再把學(xué)生搜集到的資料制作成PPT，在講課時(shí)進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生每組派一名代表，向大家講述自己所搜集到的資料內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式有助于強(qiáng)化師生之間與生生之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能真正意義上成為課堂的主人，并且還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。

根據(jù)以上分析可以看出，生本理念的宗旨就是要以學(xué)生為本，展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。對(duì)此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建出適宜的教學(xué)情境，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并加強(qiáng)師生之間的溝通交流，以此建立起科學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昱吟.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2017（32）：124-125.

[2]康小朵.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：108-109.

[3]林高亮.淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（5）：79-80.