微課在小學科學實驗教學中的運用

羅本農

近年來，信息技術的快速發展，移動智能終端設備也迅速得到普及，微課作為一種教學輔助形式，悄然走進小學科學的課堂。在小學科學實驗教學中，可以依據教學內容，將實驗的重難點或知識點設計成微課，把微課與常規教學有機結合在一起，以指導學生規范實驗操作，提醒學生注意實驗細節，幫助學生突破知識難點，形成正確的科學概念，達到提高實驗教學效率的目的。

一、利用微課，指導學生規范操作

實驗教學時，教師一般會從現實或模擬的情景中，引導學生提出問題、作出假設，指導學生制訂實驗計劃，搜集、觀察、記錄數據，并對數據進行分析，得出結論，讓學生經歷像科學家那樣的探究歷程。小學生的年齡特征，決定了在實驗中他們在正確使用器材、按預設的步驟有序操作、小組成員相互配合等方面都做得不是很好。為了提高課堂實驗教學的有效性，在演示實驗時，教師會邊示范邊講解實驗步驟，提醒學生實驗中要注意的事頂，以避免操作錯誤。然而，這些內容單靠教師的一遍示范講解，學生肯定是無法一一記住的，結果是實驗效果大打折扣。如果將實驗操作的步驟和要求做成微課，指導實驗時，先讓學生看一至兩遍的微課視頻，然后教師再說一說操作的方法和要注意的事項，最后再發放實驗器材，讓學生按要求操作，那么，就可以幫助學生正確掌握實驗方法，保證實驗教學的有效進行。

如用加熱的方法“分離食鹽和水”這個實驗。實驗中要用到酒精燈、蒸發皿、玻璃棒、石棉網、三腳架、燒杯、飽和食鹽溶液等實驗器材，一個實驗出現這么多的器材，有的器材還是第一次接觸。課前，筆者做了一節微課。首先，介紹各個器材的名稱、作用。然后，請教師邊分步驟操作實驗，邊講解：（1）石棉網放在三腳架上。（2）把蒸發皿放在石棉網上。（3）蒸發皿中倒入少量飽和食鹽溶液。（4）點燃酒精燈，移入三腳架下，利用外焰進行加熱。（5）溶液沸騰后，用玻璃棒輕輕攪拌。（6）在鹽水快蒸發完之前，移出酒精燈熄滅。（7）用鑷子夾下蒸發皿。（8）用放大鏡觀察蒸發皿中的白色顆粒，并與食鹽顆粒進行比較。實驗時，教師先播放微視頻，然后結合器具做一次操作并講解示范，最后學生分組實驗。學生在微課的幫助下，掌握了蒸發實驗的步驟和操作要領，在探究中獲得了科學知識，動手操作能力得到了培養。

對一些接受能力和動手能力比較差的學生，課后還可以利用手機、平板電腦，反復觀看教師發送的微課視頻，在模擬操作中發現并糾正自己的操作錯誤，掌握正確的實驗方法，提高課堂實驗教學的有效性。

二、巧用微課，提醒學生注意細節

40分鐘一節課的時間是有限的，學生要想在一節課內有效完成實驗，除了掌握實驗方法外，還必須注重實驗的細節。為了讓學生認識器材，掌握科學實驗的技能，課堂上，教師的實驗演示和講解尤為重要。但是現實中存在諸多的問題，如班級學生數較多，實驗器材小，等等，因此，這樣的演示效果常常不能達到預期目的。這時，提前錄制的實驗微課視頻就能輕松解決這些問題。

如“過濾實驗”的難點是規范操作，實驗中要做到“一貼、二低、三靠”。規范的操作離不開教師的演示和詳細講解。如何折濾紙、剪濾紙和打開濾紙，特別是往漏斗中倒入過濾的混合液時，要十分規范。（1）放入漏斗的濾紙要緊貼漏斗內壁，濾紙要低于漏斗的邊沿。（2）玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯嘴緊靠玻璃棒，混合液順著玻璃棒慢慢流入漏斗，液面要低于濾紙邊沿。（3）漏斗下端管口要緊靠接收濾液的燒杯內壁。課前，教師把下水實驗拍成微課，播放時，對實驗操作中的細節，利用特寫鏡頭拉近距離，分步呈現。清晰的畫面配合聲音和文字非常直觀，突出了實驗操作中“一貼、二低、三靠”的細節要求。微課的播放比教師單純的聲音講解、文字展示效果要好得多，有利于學生邊聽邊悟。

又如，教學“測力計的使用”時，教師手持測力計演示講解。測力計的刻度那么細小，全班五六十人，不能保證坐在邊角和后面的學生也能看得清楚，如果借助微課的視頻播放，就能保證每個學生都能看得清楚了。這樣，就提高了演示的可見度，從而提高了實驗教學的效率。

三、借用微課，幫助學生突破難點

實驗教學的重點是否突出、難點是否突破，是檢驗課堂教學目標是否達成的關鍵。教學目標的達成除了師生的共同努力外，還需要教師找準難點，教法得當，準確點撥，并根據教學內容，借助多媒體的教學手段，把客觀、抽象的內容轉化為直觀形象的畫面，化難為易。

如體驗“骨骼、關節和肌肉協調活動的情況”時，學生要通過體驗、觀察，了解肢體活動是由骨骼、關節和肌肉共同完成的，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。教學時，教師讓學生手握啞鈴，做手臂伸屈運動。骨骼、關節是看不見的，在觀察、記錄的基礎上，對手臂伸屈運動的過程，學生主要是對照圖片和指著自己的手臂進行講述，講述簡單、膚淺，缺乏條理。這時，教師可以結合學生的講述，播放微課視頻。視頻內容按照學生的思維走向，把學生體會到的不同運動方式肌肉的變化情況，用簡單而有實效的三維動畫，展示骨骼、關節和肌肉在上肢活動過程中的協調運動。學生通過視頻，了解了關節活動的差異，對自己的觀察、記錄進行了補充和完善，教學難點得到了化解。同時，學生深刻體會到了人體關節的神奇與人體的神秘，這促使他們保持好奇心，在課后繼續探索。

在學習人體內部構造和生理方面的知識時，因為這部分內容不能直接觀察，所以教師可以上網搜索相關視頻，剪輯制成微課。只要開始播放微課，學生就鴉雀無聲、全神貫注地觀看。這樣，難點就迎刃而解了，知識內容也輕松升華了，同時也幫助學生構建了有關人體呼吸、運動、消化等方面的科學概念。

綜上所述，小學科學實驗教學中設計并運用微課，可以激發學生的探究興趣，指導學生規范地進行實驗操作，提醒學生實驗中要注意的細節，幫助學生突破學習知識的難點和正確地理解科學概念，使學生在實驗中獲得知識，形成能力，有效地提高學生的科學素養，同時，還可以減輕教師的負擔，提高課堂教學效率。

（作者單位：福建省龍巖市江山中心小學 本專輯責任編輯：莊嚴）