新時代下以多元化發展為導向的創新創業教育路徑研究

王沁

摘要：隨著中國特色社會主義進入新時代，這對高校創新創業教育提出了新要求。新時代高校創新創業教育路徑應以多元化發展為導向，從國家重大戰略、社會主要矛盾、高等教育任務三個層面提供了理論支撐，從以學生為本因材施教、適應經濟社會需要、聯動全社會共同參與三個環節闡述了主要內涵，從素質培養、專業培養、分類培養三個角度論證了實現路徑。

關鍵詞：新時代；多元化；創新創業教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0246-02

中國特色社會主義進入了新時代，這是當前我國發展新的歷史方位，社會主要矛盾發生了改變，教育領域也被囊括其中。當今教育的基本矛盾已具體化為教育供給的單一、粗放及教育運行的內向，與人民群眾教育需求的多樣、個性及社會對教育參與不充分之間的矛盾，矛盾的改變對高校創新創業教育提出了新要求。

一、新時代下以多元化發展為導向的創新創業教育的理論支撐

1.國家重大戰略層面——創新驅動發展戰略。新時代高校創新創業教育應緊扣創新驅動發展主題，與新時代的新形勢、新要求相結合，以提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，看到不同學生的個性化，幫助他們揚長避短，最終實現全面發展，為國家不論是抓住機遇還是應對挑戰提供創新發展的真正動力。

2.社會主要矛盾層面——適應需求與拓展供給相結合。目前教育服務的主要方式是基于學校的、標準化的、班級的、供給驅動的服務方式，但期待更多地是能夠提供靈活的、優質的、個性化的、終生的教育。適應教育的多樣化、個性化需求，升級教育供給，是新時代解決教育層面主要矛盾的精準措施。

3.國內外現實需求層面——多元化創新創業人才培養。國內現狀層面。進入新時代，創新是引領發展的第一動力，而人才又是實現民族振興、贏得國際競爭主動最重要的戰略資源。近日國內20多座一、二線城市紛紛出臺新政，掀起爭奪高端人才的“爭奪戰”。國外現狀層面。國外對于人才的渴望同樣也是如此，例如德國利用洪堡基金會等，在聯邦層面設立面向海外人才的基金，致力于吸引更多創新研究人才。必須致力提升我國創新型人才培養的能力和要求，以滿足新時代、新要求的變化。

二、新時代下以多元化發展為導向的創新創業教育的主要內涵

1.以學生為本因材施教。創新型人才應具有多元化和個性化的特定素質，包括扎實的學科知識基礎、健全的身體和心理素質、強烈的批判精神，這對創新創業教育提出了更高的要求。關鍵就是轉變教育理念，樹立“因材施教”的發展思想，發現差異、尊重差異，在此基礎上培養學生的創新意識、實踐能力等，多元化的創新創業教育旨在幫助學生匹配到自己最適合、最成功的方向。

2.適應經濟社會需要。我國正處于重要戰略機遇期，高校創新創業教育必須瞄準服務國家戰略需求和經濟社會發展領域，主動適應經濟發展新常態，才能更好地牢牢把住人才培養這一中心任務。目前教育存在的問題是注重認知能力、考試能力、學科知識能力，造成的結果一是教育的同質化，二是造就了大量具有相同知識的“平庸人才”。培養學生具備接受多元化教育的能力，以多元化為導向進行創新創業教育，才能真正適應新時代社會經濟發展的需要。

3.聯動全社會共同參與。創新型人才需要后天對客體進行培養與教育，需要政府、學校、社會、家庭形成四維聯動的空間，保證整個培養得以全過程、全方位進行。政府層面實施教育優先發展戰略，形成內外兼修、統籌協調，加強系統研究和頂層設計的合力，才能讓創新創業教育在良好條件中進行。學校層面立足專業優勢進行創新創業教育，建立個性化的創新創業課程體系、以生為本的教學關系。提高社會層面和學生創新創業教育的融合程度，為創新創業人才培養提供良好環境。

三、新時代下以多元化發展為導向的創新創業教育的路徑探索

1.與素質教育相融合，實現廣譜式培養。多元化教育是素質教育的深化，創新創業教育又是素質教育在經濟新常態條件下的深化，新時代背景下以多元化發展為導向的創新創業教育應當與學生素質教育相融合并作為重要著力點和突破口，應當是具有廣泛性和普及性特征并面向不同類型學生的素質教育。個體的多樣性、獨立性和創新意識，是進行創造和革新的保障，必須尊重個體的個性化和世界多元文化的多樣性和差異性。將兩者相融合，不僅是實現教育內涵回歸的體現，更是真正做到為培養多元化、個性化具有創新精神和創業能力的學生奠定基礎和提供支撐。

2.與專業教育相結合，實現協同性培養。學生創新創業能力的提升需要考慮到內部學校和外部社會的雙重因素。學校內部包括：人才培養方案完善、教育教學改革、校園文化建設等，社會外部包括：國家頂層設計、社會創新創業環境、校企合作平臺等。涉及不同主體之間的配合和不同因素之間的協同，必須內外部充分聯動。

首先要推動校地協同。使學校和企事業單位從開發科教研資源、建設實訓平臺和培養師資人才等角度進行多維合作，尤其以培養高素質應用型技術技能型人才為核心的高職教育，以“雙主體、多元化”為模式進行創新創業教育發展與改革，加強產教融合、校企協同，使在教中學和做中學兩者之間達到有機統一。

其次要推動校校協同。推動校際之間的教師互聘、課程互修，各高校間進行對口支援和合作交流，與不同文化、不同地域的人共享創新創業教育資源，鼓勵學生跨校建立創新創業團隊，為以多元化發展為導向的創新創業教育培養提供更開闊的平臺。

最后要推動科教協同。探索實施科教協同育人計劃，鼓勵、引導學生參與其中，以“互聯網+”創新創業大賽等為抓手，鼓勵項目與學校科技成果轉移轉化相結合，逐步構建完善科研與創新創業教育相融合的有效機制。

3.與分類教育相結合，實現特色化培養。2015年5月，國務院頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，意見中指出：必須以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導，整體更新高校創新創業教育體系的基本結構。面向全體時，要做到全覆蓋，培養學生的創業精神、鍛煉學生的創業能力、孕育學生的創業意識，依托課堂和實踐聯動做到滿足大多數學生的需求。分類施教時，首先面對學生分專業、分階段、分群體將專業背景嵌入創新創業教育之中；其次面向有明確創業意愿的學生，進一步進行創新創業相關知識的教育；最后針對準創業者或者創業初期的學生，通過利用孵化平臺提供資金、科研、訓練等，提高創業服務的精準性，促進項目走向正規。

在新時代、新理念、新要求、新心態的背景下，要求我們要以學生多元化的發展為導向，進行創造性的人的全面教育，使創新創業成為一種核心素養，致力于培養出一批擁有創新精神和實踐能力的創新創業人才，真正點亮新時代創新型國家建設新航程的夢想。

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