通過充分挖掘和發揮課堂教學的功能提升工程教育質量

范晉偉　陳東菊　潘日

摘要：隨著中國經濟的高速發展，企業已具備了先進的生產裝備和管理手段，致使高校工程訓練的條件滯后于企業生產現狀的問題凸顯。面向工程教育開展教育模式和教學方法的改革成為高校教育改革的重點。課程教學改革是教育體系改革的基石，教育體系改革的指導思想只有通過課程教學具體落實，才能真正發揮出功效。本文從對畢業要求的支撐、課程目標與畢業要求的關聯、課堂教學中工程教育功能的挖掘與發揮等多個方面，為課程教學改革摸索出一種有益的路徑。

關鍵詞：工程教育；教育模式；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0198-02

隨著中國經濟經歷了40年的高速發展，企業通過引進、消化、吸收和自主創新，已經具備了先進的生產手段和管理方式。相對而言，高校在工程實訓的手段方面卻相對滯后于企業的發展。如何在高校不具備現代化、大規模生產手段的條件下培養出企業需求的人才，是中國高校面臨的現實問題。在這種背景下，工程教育改革被提上日程并成為教育改革的主要方向。

工程教育改革涉及多個方面，但各種教育、教學改革最終都要通過具體的教學環節得以落實和發揮作用。課程教學是教學環節的最基本要素之一，也是培養計劃最基礎、最廣泛的組成單元。探索課程教學改革，雖然屬于微觀層面的內容，但在教育教學改革的落實方面，卻起著舉足輕重的重要作用。宏觀方面的教育教學改革最終要通過一個個教學環節的改革加以落實，因此，教學環節的改革直接決定著宏觀教育改革的成敗。

如何在課程教學的設計方面以及課堂教學的實施方面，最大限度體現工程教育理念和要求，充分發揮課程教學在工程教育中的作用，是本文研究和探索的主要內容。

一、課程教學對畢業要求的精準支撐

眾所周知，每個專業的教學計劃均是從培養目標開始，自上而下進行頂層設計，依據培養目標制定畢業要求、將畢業要求分解為畢業要求指標點，再選擇具體的教學環節對畢業要求指標點加以支撐。之后，教師依據自己所承擔的教學環節在畢業要求指標點支撐體系中所處的位置，制定教學大綱、教學方法和考核方法，進而通過教學環節的實施，對畢業要求起到支撐作用。

上述流程看起來教師及其所承擔的教學環節在工程教育改革中是處于從屬地位，之所以探索課程教學對畢業要求的精準支撐，就是要從教育改革的基本理念上，提升課程教學的地位和作用。要使課程教學對畢業要求起到精準支撐作用，就要注意做到以下幾點內容：

1.教師要深刻把握工程教育改革的精神實質。教師除了要鉆研專業技術以外，還要研究工程教育的改革方向，研讀國家工程教育認證標準，領會工程教育的精神實質，結合具體課程內容，分析課程能對工程教育起到的哪些支撐作用。

2.教師積極參與專業培養目標、畢業要求的制定。教師以自身的課堂教學、科學研究以及對專業的理解和認識為背景，積極參與到專業培養目標、畢業要求的制定過程當中，向專業負責人和教學指導委員會提出合理化建議，使得在專業培養計劃的頂層設計中，就充分顯現出自己所承擔的課程教學在其中的支撐作用，變原來的被動等待為主動參與，也使得課程教學對畢業要求的支撐點能夠更加精準和有效。

二、構建課程目標與畢業要求指標點的關聯關系

在確立了課程教學對畢業要求指標點的支撐關系之后，教師要圍繞工程教育的理念，梳理課程教學內容，重新確立課程教學目標，并充分體現出教學目標與畢業要求指標點的關聯關系。傳統的課程教學目標僅從課程體系自身出發、重點考慮教學章節、教學重點和教學難點等，而面向工程教育的教學目標，則注入工程教育要素，要從人才培養目標的整體要求，考慮課堂教學所能發揮的作用，這就是工程教育背景下，課程教學改革的關鍵。

以控制工程基礎這門課程為例，這門課程主體內容涉及控制系統建模、拉氏變換、時域響應分析、頻域響應分析、控制精度、速度與穩定性分析等，由于較多地應用數學、自然科學的基本原理解決復雜工程問題，因此，對國家工程教育標準——“畢業要求：1.工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜工程問題”起到強支撐作用。由于這門課程涉及依據控制系統響應曲線構建控制系統模型、識別系統參數的問題，因此對“畢業要求：2.問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論；畢業要求：4研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論”起到強支撐作用。

再進一步梳理控制工程基礎的教學內容會自然領會到，在控制工程基礎的緒論部分，會涉及控制工程基礎的來龍去脈，體現出國際發展前沿，包括課堂教學中，列舉的最新研究工程案例，均能起到開闊學生的國際化視野的作用，因此，對“畢業要求：10.溝通：能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流”也能起到一定的支撐作用等等。

在上述分析的基礎上，可以制定控制工程基礎的課堂教學目標與畢業要求的關聯關系如下：

三、充分發揮課堂教學的工程教育功能

在課堂教學中，除了按進度計劃完成課堂知識教學外，還要盡量在課堂教學中，施展工程教育的功能。如在課堂教學中，通過提問，設計分組討論的題目和環節，培養學生團隊合作能力和表達交流能力；通過列舉運用控制基礎知識解決實際工程問題的案例，一方面培養學生問題分析的能力，另一方面也對學生從業就業能力進行指導和教育。通過布置作業和實驗教學，培養學生借助現代工具、查找資料、設計實驗、分析數據、仿真、模擬并獲得有效結論的能力。通過課下答疑，對學生進行學業指導。

課程教學是大學教育的基礎環節，也是工程教育改革得以落實的重要園地。面向工程教育，充分挖掘課程教學中的工程教育職能，如知識傳播、運用數學、自然科學方法解決專業問題、實驗設計、數據分析、仿真、模擬、查找資料、團隊協作、表達交流、擴大國際視野等，同時，也在課程教學中，對學生從業就業、學習等方面提供充分指導，將會極大地提升專業工程教育的內涵與人才培養質量。

參考文獻：

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