作文教學(xué)點(diǎn)滴談

王永忠??

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合使用，它直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，十分重視寫作教學(xué)。下面就談?wù)勎沂侨绾我徊揭徊揭龑?dǎo)學(xué)生寫作文的。

一、引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)

要教會(huì)學(xué)生寫作文，首先要讓學(xué)生懂得：從小學(xué)會(huì)寫作，就是學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高，有利于學(xué)好其他各門功課。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我改變只知輕松地命題，而學(xué)生挖空心思也想不出語(yǔ)句，處于被動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)模式。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩、說(shuō)、記、看等活動(dòng)過(guò)程，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

玩，是一種樂(lè)趣，也是學(xué)生的天性。玩中可以開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)將這有利趨勢(shì)用在寫作上。如寫《放風(fēng)箏》作文，我一改以往在教室寫作文的做法，而是將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，播放了富有春天氣息的歌曲《又是一年三月三》，學(xué)生借著溫暖的春風(fēng)，踏著厚厚的草地，分組放風(fēng)箏。下課之后學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁地走進(jìn)教室，就連沉默寡言的同學(xué)也議論不休。我趁熱打鐵這不是口述作文的好機(jī)會(huì)嗎？在黑板上寫出題目后，提出“放風(fēng)箏”有趣嗎？請(qǐng)你把這個(gè)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得清楚、具體，能把聽(tīng)者帶入“放風(fēng)箏”的場(chǎng)面中。激情促使學(xué)生有話可說(shuō)，連說(shuō)帶動(dòng)，各有不同，不僅說(shuō)出了自己的感受，還悟出了放風(fēng)箏的生活道理。所以，作文就是說(shuō)話。寫在本上就是一種書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)方式，應(yīng)把話說(shuō)完整，事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，讓別人聽(tīng)了或看了就明白你所表達(dá)的思想感情。學(xué)生聽(tīng)了我的引導(dǎo)和講解之后，不約而同地說(shuō)：“現(xiàn)在就寫《放風(fēng)箏》作文，我們有話可寫了。”

因此，由玩到說(shuō)，由說(shuō)到寫，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了寫作文的愉快，也會(huì)逐漸迷上寫作文的。

二、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的練習(xí)，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，“能說(shuō)會(huì)道”將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。

作為從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)合格人才的重任，在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，在日常的行為習(xí)慣中嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)所表達(dá)的感情。與同學(xué)朋友交流，與家長(zhǎng)對(duì)話，與教師交談都應(yīng)該注意感情色彩的作用。尤其在課堂上回答問(wèn)題，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，用詞貼切，使感情表達(dá)得真切。在朗讀課文時(shí)更注重每句話和每個(gè)詞的情感。在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上注意體會(huì)句子的感情，讓學(xué)生選擇喜怒哀樂(lè)時(shí)的情調(diào)，昂揚(yáng)頓挫地讀每句話，充分表情達(dá)意。

只有這樣，在寫作中就會(huì)周密地考慮用詞修飾句子的作用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能亂用的誤差，所以寫作文時(shí)就會(huì)處處注重情感的表達(dá)方式，文章的中心就會(huì)明確地表達(dá)出來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫好過(guò)渡

能夠完整地?cái)⑹鲆患虏⒉浑y，難點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生把握好文章的過(guò)渡，使文章各層次、段落之間彼此連接，上下貫通。讓讀者的思路順利地由前過(guò)渡到后，沒(méi)有阻隔的感覺(jué)，使文章形成一個(gè)整體，過(guò)渡段是非常重要的。過(guò)渡的方法有好多種，如總分法、插入法、設(shè)問(wèn)法等。而學(xué)生常用總分法，有總起到分述或由分述再總結(jié)的段落層次。

其次，就是用設(shè)問(wèn)法。即小作者先提出一件事情的某種現(xiàn)象，然后再提出問(wèn)題，引出了回憶和記述的內(nèi)容。其他的過(guò)渡方法根據(jù)文章的具體內(nèi)容和要求，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握。我在作文教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生可以用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的形式，或者用平鋪直敘的語(yǔ)言，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串起上下文內(nèi)容。這樣，學(xué)生寫的文章就能自然地從一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一階段。有時(shí)還可以用一個(gè)詞、一個(gè)句能使文章過(guò)渡得流暢。學(xué)會(huì)文章的過(guò)渡就像前進(jìn)道路之中的座座橋梁，暢通無(wú)阻。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

學(xué)會(huì)說(shuō)話寫話是語(yǔ)文教學(xué)工作的基本。那么教會(huì)學(xué)生修改文章是作文教學(xué)的目標(biāo)，人，往往找自己的缺點(diǎn)難，找別人的缺點(diǎn)很容易。我教學(xué)生修改作文的方法是：讓同學(xué)之間互相修改，首先，瀏覽全文，了解大概內(nèi)容是否真實(shí)。其次，要細(xì)讀，一句一句地念下去，從修改錯(cuò)別字入手，要發(fā)現(xiàn)不通順的句子，用符號(hào)標(biāo)出，能修改盡量用修改符號(hào)修改。要是遇到用詞不當(dāng)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不對(duì)都應(yīng)耐心修改。再次，重點(diǎn)抓句子的修改方法。看語(yǔ)序是否顛亂，句中的修飾詞是否恰當(dāng)；增字掉字會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)句通順；刪詞刪句要準(zhǔn)確。接著再看段落結(jié)構(gòu)要清楚，層次要分明。最后，評(píng)價(jià)出這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

冰凍三尺非一日之寒，只要學(xué)生會(huì)修改別人的作文，就會(huì)修改自己的作文。養(yǎng)成在腦海之中對(duì)句子先推敲再寫作，邊寫邊修改的好習(xí)慣。一篇文章也就水到渠成的有希望了。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該遵循從說(shuō)到寫，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，只有循序漸進(jìn)，才能逐步提高。

作者單位：甘肅省酒泉市南苑學(xué)校（735000）