提高學生作文水平的小策略

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作文教學是語文教學的重要組成部分，它直接影響著學生觀察能力、思維能力、表達能力的作用，以至情感的陶冶、思想觀點的形成，對人的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，語文教師必須站在未來的角度、時代的高度，從實際出發(fā)，積極探索作文教學規(guī)律，提高學生的寫作技能，促進學生全面發(fā)展。在作文教學中要抓好以下幾個方面的工作：

一、勤閱讀，多觀察

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積，才能勃發(fā)。學生積累材料，主要有以下途徑：

1.閱讀與摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，也不只語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了一個小書架，發(fā)動每個學生從家里拿來幾本書給大家“共享”，并定期更換。另外，我還鼓勵學生到學校圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源問題，保證每個學生都有豐富的好書可看。

在學生有書讀的情況下，我為學生制作了讀書卡，教給學生閱讀的方法，讓學生學會有選擇的閱讀。拿到一本書，首先要問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、名師名句和名人名言等，分門別類摘抄在筆記本上，引導(dǎo)他們寫專題研究型的讀書筆記。

2.觀察與思考

作文源于生活，學生身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜有些同學對此視而不見，聽而不聞。因此，無材料可寫的根源是學生不善于觀察。為幫助學生積累寫作的素材，我引導(dǎo)學生學會觀察與思維，時時處處做生活的有心人，充分應(yīng)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致地觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認識，有了收獲就記下來。這樣，學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。

二、教方法，激興趣

興趣是認知需要的情緒表現(xiàn)，也是學生作文的強大動力。學生作文有興趣，寫作時大腦就形成興奮中心，思維活動就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此我采取以下四種常用的方法：

1.命題激趣

作文命題忌俗求新，忌空求實。題目命的好，能激起思維，產(chǎn)生興趣。同是寫一件事，可命題為《記一件有意義的事》，也可命題為《那件事，使我難忘》。同是記家鄉(xiāng)變化，可命題為《我的家鄉(xiāng)》，也可命題為《村里人發(fā)了財》。前者俗、空，后者新、實，寫出文章來，效果就不一樣。也可適當選擇一部分半命題或自命題作文，能充分調(diào)動學生的寫作興趣，激發(fā)寫作愿望。

2.情感激趣

情感是寫作的強大動力，在情感的作用下，學生會聯(lián)想到很多好的詞語，會用思維編織語言，會用強烈的情感渲染語言。如觀看《厲害了，我的國》后，同學們被一個個振奮人心的紀實鏡頭所感動，在感動的同時，學生將這些輝煌成就與相關(guān)人物背后的故事結(jié)合起來，真實地反映了人民群眾在各行業(yè)各領(lǐng)域擼起袖子加油干、努力建設(shè)幸福生活的點點滴滴，充分展現(xiàn)了中國人民在建設(shè)征程上的偉大奮斗歷程。所以要在激發(fā)學生情感上多動腦筋，讓學生在特定的情境中增強情感體驗，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生寫作沖動。

3.批改激趣

作文批語是教師激發(fā)學生作文興趣的重要一環(huán)。我給學生下批語以鼓勵為主，注重交流。在評語中注意挖掘?qū)W生習作中的優(yōu)點，對好的段落、好的句子、好的詞語及立意、布局的優(yōu)點加以贊賞，尤其對后進生更要沙里淘金，劣中尋優(yōu)，用批語予以褒揚，哪怕是幾個字也會使學生激動不已。如：“這個比喻真貼切！”“這句話很有水平！”“妙極了！”等。這樣的批語學生看了肯定是喜上眉梢，笑在心里，急于寫好下一次作文。

三、鼓勵自我展示，增強寫作信心

在對學生進行寫作訓(xùn)練時，我盡量找出每個學生身上的“閃光點”，鼓勵他們自我展示，讓他們真正感受到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生的寫作欲望，增強寫作信心。我的具體辦法有：

1.文面展示

文面，猶如一個人的外表，指作文的外部形成，包括行寬格式，標點符號和書寫字跡等。一篇文章能否博得好評，固然與文章的思想內(nèi)容、寫作技巧有很大關(guān)系，但文面是否美也非常重要。因此，面對一些態(tài)度認真而寫作水平差，或?qū)懽髂芰σ粫r得不到較大提高而略顯自卑的學生，對其工整、漂亮的文面應(yīng)給予表揚和肯定。讓他們的文章在墻報、作文園地等欄目加以展示，無疑是莫大的信心與鼓舞。

2.作品展示

為調(diào)動學生的寫作動力，我針對本班實際情況，每周騰出一節(jié)課作為學生的日記、作文的“作品展示課”，將學生的“跨步”以及在布局、選材等方面有獨特之處的佳作予以口頭展示。請這些同學上臺朗誦自己的展示作品，并要求他們簡要地說說自己如何審題、命題、選材、寫作的過程。這樣，不僅使臺下學生有所收獲，并且使展示的學生充滿信心，從而增強其寫作熱情。

作文教學時教師應(yīng)著眼于學生能力的培養(yǎng)，必須與閱讀教學積極溝通，注重知識積累，千方百計地提高學生對作文的興趣，增強寫作的信心，促進學生作文技能的提高。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學區(qū)（）