從理屈詞窮到滔滔不絕

邱慧

作文是初中語文教學的重要內容，但卻讓很多學生感到“頭疼”，往往是提起筆來，卻又感覺無話可說。其實，作文并不難，難在不得法，教師用正確的方法教，引導學生用正確的方法學，在教學中不斷提高學生作文素養，作文就會變成一件有趣的事情。

口頭作文是一種非常有效又簡便可行的作文教學方法，從說什么到為什么這么說，從說到什么程度到要表達什么道理，從理屈詞窮到滔滔不絕，學會說，經常說，越說越精彩，初中生的作文素養自然就會水漲船高。

一、厚積薄發，才能言之有物

“說”的能力高低，首先是要有話可說，也就是要有表達的內容。內容從何而來？內容有兩個源頭，一是源于生活，二是源于書本。只有引導學生認真觀察和體驗生活，博覽群書，廣泛閱讀，形成良好的學習習慣，內容就會像源頭活水，越積越多。

比如，作文課《假如我是導游》，意在引導學生學會觀察周圍事物，搜集相關資料，并且用口頭方式表達出來，達到積累生活素材，鍛煉語言組織能力，在說中提高語文素養。為了實現這個教學目標，教學過程中，可以讓學生當一次“導游”，把老師和同學們當作游客，來介紹自己最熟悉的家鄉。為了避免學生在口頭表達時不知道說哪些內容，需要課前讓學生做好功課，那就是搜集整理自己家鄉最美、最獨特、最有吸引力的內容，然后才是轉化成自己的語言，表達出來。而且可以把要表達的內容分為幾部分，比如“山水名勝”“民俗風物”“文化遺產”“傳說故事”等。家鄉的美，家鄉的情，時時刻刻都在同學們的心中，只不過沒有當眾表達出來而已，讓學生一一說清楚自己的家鄉都有什么名山大川，都有什么好吃好玩，都有什么特色風物，這也是一個厚積薄發的過程。這樣一來，學生在向大家介紹自己家鄉的時候，就不會言之無物了。

言之有物是對“說”最基本的要求。只有積極引導學生養成觀察生活、體驗生活、博覽群書的良好習慣，積累更豐富的“說”的資源，才能有效解決“說什么”的問題。源頭有活水，才有滔滔不絕。

二、條分縷析，才能言之有序

“說”的過程，首先是一個思維的過程，沒有思維做基礎，“說”只能是天馬行空、信口開河，最終不知所云。而思維是有邏輯的，因果關系也好，遞進關系也好，還有條件關系、轉折關系、承接關系，無論什么關系，首先要弄明白說話的邏輯，你要說什么，為什么說，怎么說。在說的過程中，有先有后、有輕有重、有詳有略，說出的話讓人聽起來才會清楚明白。

比如，在教學《寫清楚一件事的起因、經過和后果》寫作訓練時，可以讓學生們首先練習“說”，在口頭上首先把一件事情的起因、經過和后果，按照一定的時間順序或空間順序，來組織和梳理材料，有條不紊地交代清楚了，再落到紙上，自然就會更有次序，更加的條理分明。“說”與“寫”同樣需要組織語言，需要思維能力，特別是記敘，都需要好好把握“六要素”，什么時間？在哪里？誰？干了什么？起因是什么？過程又是怎樣的？還有結果。讓學生們先按照“六要素”的要求來“說”，比如以“一次足球比賽”為例，什么時間誰跟誰在哪里進行了一場足球比賽，期間有哪些精彩的細節，結果幾比幾誰贏得了這場比賽，這樣一件事情的來龍去脈就表達清楚了。

當然，“能說會道”不是一朝一夕的功夫，需要一個長期積累和鍛煉的過程，但從開始“說”就應該養成把一件事情說明白的習慣，久而久之，越“說”越簡練，越“說”越準確，越“說”越生動，敘事能力就會不斷得到提升。

三、有感而發，才能言之有情

沒有情感的語言是蒼白的，沒有生命的。情感的體現同樣是語言表達的基本要素，要想讓一個人說出的話，能夠感人，首先要求說者必須投入情感，同時又要講究情感的表達方式，也就是說通過正確的方式表達出來的情感，才能恰到好處地撥動聽眾的心弦。

有人說，“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情”，從父母之愛入手，更能激發和調動學生們的情感體驗。比如，在教學鄒韜奮《我的母親》一課時，為了讓學生準確把握作者內心的情感，與作者展開心靈的對話，學會怎樣去表達情感，從而有效提高作文素養，我們可以從親情入手，組織學生們進行一次以“我的XX”為主題的講故事活動，把自己最親近的人和與他們之間最動人的故事講給大家聽，把最真實的感受講出來，有感而發，自然就能動之以情。依托一個最可親近的人，通過“說”來表達美好的情感，完成了這個過程，首先把自己感動，然后才能感動別人，這次活動就算成功了。

“說”是“寫”的基礎，是另一種“寫”，有感情地“說”，“說”出了真情實感，就更接近“說得好”的目標。從生活中，在書本上，尋找每一次感動，在交際時，在課堂訓練時，把自己的情感表達出來，就會越“說”越好，越“說”越動人。

四、有理有據，才能言之有理

寫文章是為了表達自己的情感和觀點，說話也是同樣的道理，話說得有理有據，有觀點，有支撐，才能讓人接受你的情感，接受你的觀點，才能不被人否定，不被人駁倒，也就實現了說話的目的。

《有的人》是一首富有人生哲理的詩歌，是對學生們開展人生價值觀教育的優秀教材。在教學這首詩歌的過程中，可以以辯論賽的形式，選擇一個與初中生學習和生活密切相關的價值觀主題，然后將學生分為N個辯論小組，按照一定的程序，展開預選賽，然后淘汰賽，最后總決賽。俗話說，“燈不撥不亮，理不辨不明，”通過辯論，亮明自己的觀點，用充分的論據去證明自己觀點的正確，做到有理有據，不僅能有效鍛煉學生語言組織能力，邏輯思維能力，更能鍛煉口頭表達能力，讓學生們慢慢懂得，不但要有話可說，更要說得簡潔有力，言之有理。通過辯論，增進學生對人生價值的思考，加深對這首詩歌的理解，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

同寫文章是一個道理，口頭作文也需要提煉出一個觀點，然后組織相關的素材來證明自己的觀點，只有把觀點立住了，讓別人駁不倒，才算成功。也就是常說的有理，更要有據。

五、錦心繡口，才能出口成章

出口成章是長期積累和鍛煉的結果，只有組織好了要說的內容，考慮成熟了說的邏輯，醞釀好了想要表達的情感，明確了想要闡述的觀點以及支撐自己觀點的素材，然后再運用適當的演說方式，由“錦心”而“繡口”，出口成章也便是水到渠成。

演講是“說”的一種高級形式，是表達個人觀點和情感的重要表現形式，從中學生開始就應該加強這方面的鍛煉。比如，在教學《寫簡單的演講稿》時，在引導學生對演講的基本要素進行學習了解之外，更要注重對“怎么說”的指導，同樣的一篇演講稿，為什么演講效果卻千差萬別呢？這里就涉及到演講的技巧問題。要想“說”得精彩，就需要講究一定的“演”和“講”的方式方法，也就是將“錦心”轉化為“繡口”，用更富有情感、更富有感染力、更富有邏輯性的語言，把自己的觀點“演”出來、“說”出來，這便是出口成章。能“說”還要會“說”，會“說”還要精彩，語言組織和運用能力自然就會水漲船高，作文素養同樣也會與日俱增。

誰都想出口成章，誰都想妙語連珠，但這種能力和素養是長期積累和鍛煉的結果，沒有捷徑可走，只有努力讀書、多“說”巧“說”，在不斷積累、不斷練習中增長知識和水平，才能提高作文素養。

總之，“說”是提高作文素養的重要途徑和有效方法。在初中語文課堂教學過程中，只要讓學生多觀察、多體驗，學會組織語言，講究“說”的方法，把真實的情感和觀點表達出來，循序漸進，自然能從理屈詞窮成長為滔滔不絕。

作者單位：江蘇省海門市東洲中學（226100）