基于素質教育的理工科院校大學生藝術教育模式研究

張永

藝術教育作為大學生素質教育的重要組成部分，在高等教育人才培養中發揮著重要作用，尤其是理工科院校，其藝術教育對于大學生審美情趣和藝術素養的提升、科學精神與人文內涵的塑造更是不可替代。本文在簡要探討理工科高校開展藝術教育必要性的基礎上，重點闡述了在理工科高校中實施藝術教育的思路與模式，提出了課程學習——項目實施——舞臺檢驗——展演交流的藝術教育模式，并根據實際推出整體性設計、分類指導、第一課堂與第二課堂相結合的三大模式特色。

隨著新時代高等教育事業的高速發展以及高等教育改革的不斷深入，素質教育在提高人才培養質量、提升大學品位等方面發揮著舉足輕重的作用。以藝術教育為代表的美育教育，是大學生素質教育的重要形式和有效途徑，在促進大學生德智體美全面發展，培養高素質人才等方面具有不可替代的地位。我國理工科高校開展藝術教育，已經形成了自己獨特的經驗與模式，但理工類高校的辦學傳統、學科結構、生源特點、培養模式仍然限制著理工類高校對于學生人文精神的培養，如何使理工科大學生將科學精神與人文精神集于一身，提升素養，健全人格，凸顯藝術教育的價值是我們面臨的問題。因此，積極探索一種積極有效的藝術教育模式，選擇一條合理實際的藝術教育路徑是理工科院校素質教育中面臨的重要課題。

理工科院校開展大學生藝術教育的背景

（1）國家文化強國戰略需要高校加強大學生藝術教育

推動社會主義文化大發展大繁榮，建設社會主義文化強國，高等學校既責無旁貸，又大有作為。高校要立足藝術教育領域，為建設文化強國作出應有貢獻。

（2）高等學校文化傳承需要高校加強大學生藝術教育

高等教育的文化傳承職能不僅體現在對民族文化的弘揚，也體現在對創新文化的引領，更體現在用文化的力量凝聚人、感召人、塑造人。高校開展藝術教育，就是要用高質量高品位的藝術教育主導校園文化的發展方向，以“向真、向善、向美、向上”的主流校園文化引領廣大學生健康成長。

（3）理工科院校文化內涵需要高校加強大學生藝術教育

理工科院校的辦學傳統、學科結構、生源特點、培養模式導致理工科院校對于科學精神的推崇而忽視人文精神的培養，藝術教育往往成為整個學校教育的薄弱環節。理工科院校應將開展藝術教育當做一項基礎性、緊迫性和現實性的工程，應將實施藝術教育當做是科學精神與人文精神相互融合的有效途徑。缺失藝術教育的教育不是優質教育，豐富的優質教育必然要提供豐富的優質藝術教育。

理工科院校開展大學生藝術教育的思路

基于工科院校藝術教育薄弱的現狀，由技入道，以人為本，致力于開拓多維度、寬領域的教育思路，緊密圍繞“面向全體學生，滿足多元需求，實施分類指導，促進全面發展”的教育宗旨，實施學習認知與實踐體驗兩種教育方法，遵循普及與提高相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合等三項教育原則，突出藝術教育與專業教育相結合、藝術教育與課外活動相結合、藝術教育與理論研究相結合、藝術教育與社會交流相結合，建設制度育人、課程育人、活動育人、舞臺育人、環境育人等五大教育載體。

通過開設實踐性強的藝術課程、加強大學生藝術團建設、廣泛開展校園文化藝術活動等三個層面的實踐，培養四種美育能力，即體會藝術文化，發展感受美的能力；加強傳承交流，增強表現美的能力；開發形象思維，提高鑒賞美的能力；增強實踐能力，培養創造美的能力；從而形成“課程學習——項目實施——舞臺檢驗——展演交流”的理工科院校大學生藝術教育的教育模式。

理工科院校大學生藝術教育模式的構建與實踐

當前，理工科院校大學生藝術教育模式的構建與實踐，應始終堅持社會主義先進文化的指導方向，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，不斷提高科學性，增強協調性，找準深化藝術教育模式的突破口，明確重點，不失時機地推進重要領域和關鍵環節。

（1）條塊結合多方位搭建制度育人載體，實現藝術教育長效化

應切合學校實際制定具體的實施方案，明確藝術教育中心對公共藝術教育和相關部門對藝術教育活動的管理職責，依托國家大學生文化素質教育基地、學生教育與發展研究中心在縱向與橫向兩條線上深度挖掘，建立大學生藝術教育與素質教育等方面規章制度，推動制度建設規范化、程序化，充分發揮制度的根本性、全局性、穩定性與長期性的特點，突出重點、整體推進，繼承傳統、勇于創新，構建內容協調、程序嚴密、配套完備、有效管用的制度體系，為藝術教育的課程建設、師資建設、評估激勵提供制度保障，推動藝術教育的長效化發展。

（2）資源共享多層次搭建課程育人載體，實現藝術教育普及化

作為理工科院校，藝術教育的目的不是培養專業的藝術人才，而是提高全體大學生的審美素養和綜合素質。各高校應充實師資隊伍，在校內吸納具有藝術教育背景的教育工作者，在校外聘請專業院校或專業團體的資深藝術工作者。將藝術教育納入教學和人才培養計劃，發揮藝術教育第一課堂的主渠道作用，依據不同學生實際開展藝術教育，滿足學生的多層次需求，促進學生全面發展。例如，針對全體學生開設限定選修課、針對有藝術興趣的學生開設公共選修課，針對具備一定文藝特長的學生開設大學生藝術團藝術選修課，形成了藝術教育與專業教育相結合、普及與提高相結合的課程體系。

有條件的學校可定期選拔一批優秀的藝術特長學生，將其作為學生藝術節目的骨干力量進行培養鍛煉，在各藝術社團每學期開設一門與藝術社團藝術特長相對應的藝術選修課程，將藝術社團的課外訓練與藝術活動作為學校第一課堂教學任務來實施，建立藝術社團第一課堂與第二課堂有機融合新模式，將課程學習、項目實施有機結合，最大化地激發藝術特長學生和藝術教師參與藝術社團的熱情，以實現藝術教育資源的共享共贏，提升學校藝術節目的質量和水平。

（3）項目帶動多舉措搭建活動育人載體，實現藝術教育品牌化

積極依托各級各類學生藝術社團，充分調動學生的積極性、主動性，發掘學生的藝術潛質與才華，舉辦全校大學生藝術節、文化節，開展健康向上、格調高雅、寓教于樂、內容豐富的校園文化藝術活動，構建以校級大學生藝術團為統攬、院系大學生藝術團和文化藝術類學生社團為支撐的品字型活動組織格局。積極打造如“高雅藝術進校園、名家講座進校園、優秀電影進校園”等藝術教育活動品牌，致力于“每年有一個高雅藝術團體，每學期有一個大學生節日，每月有一場高水平報告，每周有一個品牌活動”的藝術景象，讓每個學生有機會參加至少一項藝術活動，使學生深切體會到藝術的陶冶與感化。

（4）展演交流多渠道搭建舞臺育人載體，實現藝術教育精品化

藝術的生命在創新，藝術的價值在舞臺。按照“以原創為導向、以舞臺促深化、以競賽擴交流”的工作理念，努力構建高水平藝術節目超市，搭建多種舞臺以展示藝術成果、交流藝術經驗、擴大社會影響。積極參加校內外各類藝術比賽、藝術交流活動，在重大文藝賽事的舞臺上充分展示大學生多才多藝、積極進取的精神風貌，利用歌唱、舞蹈、器樂、話劇、書法、繪畫等多種藝術形式和藝術作品，尤其是努力創造一批與校本資源、民族文化和時代精神相結合的原創藝術作品，將藝術教育與社會交流相結合、學習與實踐相結合。

（5）文理融合多元化搭建環境育人載體，實現藝術教育傳承化

注重于大學生科學精神教育和人文精神教育的結合，將“讓一草一木來育人”作為藝術教育的建設理念，堅持“修身、勵志、臻美”的原則，將人文理念植根于校園景觀的建設之中。逐步完善富有特色的點、線、面結合的環境育人體系，讓草木鐘靈，讓樓宇毓秀，將文化景觀與現代化教學設施相結合。同時，大力加強藝術教育活動場所和陣地建設，為藝術教育的發展構造良好的人文氛圍。

結 語

理工科院校大學生藝術教育的開展應與時俱進，依據各校實際情況開創本校模式特色。

（1）整體性設計促進育人實效最優化

按照“普及與提高相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合”的原則，對藝術教育進行整體性設計。立足本校實際情況，遵循學生發展規律，科學搭建制度育人、課程育人、活動育人、舞臺育人和環境育人五大載體，化零為整、融會貫通，有效盤活各方資源，實現藝術教育的長效化、普及化、品牌化、精品化和傳承化。

（2）分類指導構筑金字塔式育人體系

理工科院校學生的專業特點和認知基礎決定了他們對藝術教育的現實需求和多元需求。以“面向全體學生，滿足多元需求，實施分類指導，促進全面發展”為宗旨，構建金字塔式教育體系：依托課程載體對全體學生開展普及性教育，打牢塔基；依托活動載體，對有文藝興趣的學生開展提高性教育，塑牢塔身；依托舞臺載體，對有藝術特長的學生開展專業性教育，筑牢塔頂。

（3）第一課堂與第二課堂相結合實現教育資源共享

將第二課堂的藝術活動納入第一課堂進行藝術培訓，兼顧普及與提升、分散與整合、理論與實踐，使藝術教育更具有針對性、專業性和系統性。第一課堂與第二課堂不斷融合，從第二到第一、從配角到主角、從“游擊隊”到“正規軍”的轉變，實現老師得課時、學生得學分、學校得成果三大實惠。

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作者簡介

張 永 長安大學團委書記，講師，主要研究方向為高校校園文化建設及大學生思想政治教育