發(fā)揮翻轉課堂優(yōu)勢 打造高效語文課堂

胡秀紅

一、初識“翻轉課堂”

兩年前，我來到一所新的學校，接觸到一種全新的課堂教學模式——基于微課的翻轉課堂。開學前的幾天，參加了學校精心組織的培訓課程，主要是關于“基于微課的翻轉課堂教學”內容，通過看視頻、聽講座、現場互動交流，我對翻轉課堂有了最初的了解。

什么是翻轉課堂？喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯曾用“不是什么”“是什么”進行過概括，從中不難看出，翻轉課堂其實就是一種新的教學模式，這種模式通過讓學生事先觀看制作好的微視頻，了解并學習相關知識點后，回到課堂上師生通過面對面的實踐交流，利用所學習的相關知識解決一些問題并完成課后作業(yè)。這種課堂教學模式較為重視學生的個性化學習，凸顯課堂上師生互動的實際效果。

二、“基于微課的翻轉課堂”的優(yōu)勢

毫無疑問，作為一種全新的課堂教學模式，我校“基于微課的翻轉課堂教學”不僅很好地適應了學校實際，而且在語文教學中發(fā)揮了很大優(yōu)勢。“翻轉課堂”在調動學生興趣，激發(fā)學習欲望的同時，也能在課上培養(yǎng)學生互助的意識和合作學習的習慣。

綜上所述，我認為翻轉課堂在語文教學中的運用體現出了如下幾點優(yōu)勢：

1.有利于激發(fā)學生學習的積極性

興趣是最好的老師。翻轉課堂不同于傳統(tǒng)“填鴨式”教學，它能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣。無論是課前的微視頻學習還是課上的小組合作學習，既能在短時間內集中學生的注意力，又有利于學生取長補短，達到共生學習的效果。

我在執(zhí)教《蘇州園林》一文時，考慮到學生對說明文不太感興趣，在課前制作了有關園林鑒賞的微課，以圖像、音樂、視頻，充分調動學生的各個感官，學生能在短短幾分鐘的微課視頻中，去發(fā)現并欣賞美，學會用審美的眼光鑒賞園林藝術。不僅激發(fā)了他們學習的興趣，更激發(fā)了他們的求知欲，為下面教學環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎。在這堂課上，學習不再是被動接受，而是多種感覺器官并用，在傾聽、觀賞、探討中理解教學重點，突破教學難點，從而更好地達成教學目標。學習興趣濃了，效果自然就好了，學生成為課堂的主人，課堂因學生的合作而更加精彩紛呈。

2.有利于提升學生學習的主動性

無論是怎樣的教學模式，課堂都應以學生為中心。在激發(fā)學生興趣的同時，能充分調動學生的主動性，通過微課導學、師生互動、生生交流等方式讓學生在互助合作、自主探究中完成學習任務。變傳統(tǒng)的“先教后學”為新式的“先學后教”，既提高了課堂學習效率，又有利于學生自主學習意識和自主學習能力的養(yǎng)成。

三、要處理好幾種關系

實踐是檢驗真理的唯一標準，再好的理論沒有實踐的檢驗也不能稱為真理，翻轉課堂也是這樣。翻轉課堂不是一種形式，最終還要落實在教學效果上，我們不僅要根據學校和學生家庭實際選擇合適的翻轉模式，更要仔細研究教材，選擇合適的教學內容設計翻轉課堂，不可一個模式一刀切。翻轉課堂在語文教學中雖有很大優(yōu)勢，但我認為這些優(yōu)勢的實現需要我們在教學中正確處理好以下幾方面關系：

1.處理好理想與現實的關系

我們常說：“理想很豐滿，現實很骨感。”翻轉課堂讓人向往，但也不是隨便就可以拿來用的，需要我們結合實際，循序漸進、量力而為。根據自身實際，在“課內翻轉”“校內翻轉”“家校翻轉”等模式中選擇最適合自己學校實際情況的形式。理想的模式當然是家校翻轉，這樣可以最大限度的發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢，提高翻轉效率。但這種模式對軟硬件的要求都非常高，根據我校目前的情況無法實現。因此，我認為現階段我們無法實現一步到位的家校翻轉，我們需要從課內翻轉開始做起，積累經驗、爭取支持、改進技術、等待時機。

2.處理好點與面的關系

盲目“翻轉”不僅起不到翻轉的效果，反而會適得其反。在平時的教學中，不是所有的課文都適合拿來“翻轉”。“翻轉”只是一種教學手段，不應成為教學的全部。尤其是語文學科的特殊性，其形式多樣，內容包羅萬象，并不是所有的課文都能用“翻轉課堂”的新模式來展現，作為語文教師，用心選取合適的教學內容很重要，找準“翻轉點”，有點切入，以點帶面。也要清醒地認識到：“翻轉”非萬能良藥，并不能治療所有頑疾。它是教學中需要長期堅持的一項系統(tǒng)工程，而非通過一節(jié)兩節(jié)課就能立馬生效。對于所教內容，教師要從整體上把握，精心挑選，細心發(fā)現，用心制作出精美的微視頻，如寫法、修辭等。

初識“翻轉”，實感幸運；了解“翻轉”，精彩無限；踐行“翻轉”，任重道遠。作為首批安徽省“基于微課的翻轉課堂”項目實驗學校，近幾年來，我校在摸索中前行，在困境中突圍。經過全體師生的共同努力，我校“基于微課的翻轉課堂”研究已初見成效并逐步推開。目前，“基于微課的翻轉課堂”省級實驗課題已順利結題。我相信，隨著我校課堂教學改革的不斷深入，信息技術支撐下的“翻轉課堂”模式一定可以走出一條精彩之路。我也相信，未來的幾年中，我校所堅持的“基于微課的翻轉課堂教學”一定會大放異彩！

作者單位：安徽省淮南市淮南第十九中學（232001）