服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的化工專業(yè)群建設的思考與實踐

侯影飛　王琳娜　陳璟　竇運來　李洵

摘要：專業(yè)群建設已成為解決高職院校發(fā)展瓶頸問題的主要舉措，本文從國家重大戰(zhàn)略、新疆化工行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需要和行業(yè)人才需求等方面論述了在北疆地區(qū)進行化工專業(yè)群建設的必要性和重要性。詳細說明了化工專業(yè)群建設的內(nèi)容與改革舉措，指出了專業(yè)群建設需要的組織方式和保障機制，為化工專業(yè)群的建設提供參考方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化工專業(yè)群；課程體系；培養(yǎng)模式；中高職銜接

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0226-03

高職院校“專業(yè)群”概念的提出，受到邁克爾·波特在《企業(yè)群落與新競爭經(jīng)濟學》一文中產(chǎn)業(yè)集群理論的影響，是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領域的拓展和應用，專業(yè)群實際上是通過密切相關(guān)專業(yè)聚集發(fā)展，發(fā)揮聚集效應進行專業(yè)建設[1，2]。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略決策，國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[3]。而專業(yè)群概念[4]的提出正滿足了國家政策和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，專業(yè)群建設對于高職院校而言具有多重意義，“專業(yè)群”已成為高職教育專業(yè)建設與發(fā)展的常用名稱，它試圖以專業(yè)群變革傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展方式和教學組織，突破當前教育資源過于分散、產(chǎn)學合作難以深入、就業(yè)質(zhì)量難以提升等發(fā)展瓶頸[5]。新疆應用職業(yè)技術(shù)學院將應用化工技術(shù)、石油化工技術(shù)、化工生物技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、化工裝備技術(shù)五個高職專業(yè)和化學工藝、精細化工兩個中職專業(yè)綜合構(gòu)建為化工專業(yè)群，通過專業(yè)群建設，實現(xiàn)高技能應用型人才培養(yǎng)。

一、化工專業(yè)群建設的重要性和必要性

（一）化工專業(yè)群的建設符合國家重大戰(zhàn)略

國內(nèi)能源化工搶抓“一帶一路”機遇進入了實質(zhì)性階段，一批項目已經(jīng)落實并初顯成效。新疆是絲綢之路經(jīng)濟帶的核心區(qū)，在“一帶一路”能源互通中哈油氣開發(fā)合作加快推進的大背景下，區(qū)內(nèi)企業(yè)已逐步形成以LNG、煤炭為核心產(chǎn)品，能源物流為支撐的天然氣液化、煤化工、石油天然氣勘探開發(fā)能源全產(chǎn)業(yè)鏈。化工專業(yè)群的建設就是為絲綢之路經(jīng)濟帶的核心區(qū)的建設提供人才支持。

（二）化工行業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要大量的專業(yè)技術(shù)工人

2015年，石化行業(yè)增加值同比增長7.2%，化工行業(yè)增加值同比增長9.3%，乙烯、合成材料等大部分行業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了不同程度的增長。2015年，全行業(yè)效益總體下滑，主營業(yè)務收入12.74萬億元，下降6.1%；利潤總額6265.2億元，下降18.3%。因此，我國石化產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型升級，到2025年實現(xiàn)由石化行業(yè)大國向強國跨越。石化行業(yè)規(guī)劃，“十三五”期間預計全行業(yè)主營業(yè)務收入平均增長率7%左右，到2020年達到19.8萬億元。石油化工行業(yè)則著力從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局和原料結(jié)構(gòu)，促進產(chǎn)品高端化發(fā)展等方面實現(xiàn)突破；傳統(tǒng)化工的最大任務是實現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級。這些轉(zhuǎn)變和任務都需要大量的符合要求的職業(yè)技術(shù)人才。

（三）化工專業(yè)群具有廣闊的區(qū)域發(fā)展空間

《新疆維吾爾自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出了加快推進新型工業(yè)化，進一步完善促進工業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)增長的政策措施和工作方案。高起點、高標準、高水平推進國家綜合能源基地建設，打造最具競爭力的能源化工材料產(chǎn)業(yè)基地。發(fā)揮石油石化、煤炭等產(chǎn)業(yè)基礎性作用，推進產(chǎn)業(yè)鏈向中下游延伸。

2016年1—2月，新疆化工行業(yè)增加值同比增長8.9%，奎屯—獨山子經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)為自己規(guī)劃出六大發(fā)展產(chǎn)業(yè)——充分利用新疆豐富的油氣資源和中哈原油管道、中亞天然氣等優(yōu)勢，致力于建設石油化工產(chǎn)業(yè)基地，石化行業(yè)發(fā)展有力地拉動了地方經(jīng)濟的發(fā)展，為新疆絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)的建設注入了強大的正能量。

（四）化工行業(yè)高技能人才緊缺

新疆奎屯—獨山子—烏蘇金三角地區(qū)化工類人才缺口較大，特別是會操作化工生產(chǎn)設備、了解化工生產(chǎn)工藝、懂得一定管理的高端技能型專門人才。根據(jù)新疆產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將陸續(xù)建設大型煤化工、石油化工產(chǎn)業(yè)基地，對化工類人才的需求量將大幅提升。因此，迫切需要培養(yǎng)和輸送一批素質(zhì)高、技術(shù)精、用得上、能操作、留得住的高端技能型專門人才。行業(yè)和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高技能人才提出了更多的需求，給化工專業(yè)群的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇。

二、化工專業(yè)群建設的內(nèi)容與實踐

（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革。深化“學做一體、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。“學做一體”是理論與實踐相結(jié)合，努力實現(xiàn)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的一致性，創(chuàng)造“理實一體化”的教學條件，學生在虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓練，強化學生的實踐技能訓練。“產(chǎn)教融合”是指專業(yè)設置與職業(yè)崗位相結(jié)合，教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，促進學生所學知識和專業(yè)技能較好地融為一體。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。以就業(yè)導向、能力本位為原則，改革傳統(tǒng)模式的課程設置和課程內(nèi)容，提高專業(yè)的教育教學質(zhì)量。依據(jù)化工生產(chǎn)工藝過程和職業(yè)崗位能力的要求，從化工行業(yè)一線生產(chǎn)操作崗位能力分析入手，將“化工總控工”“化學檢驗工”職業(yè)資格的標準融入教學內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系（見圖1）。該課程體系主要包括基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊、崗位技能培養(yǎng)模塊和素質(zhì)拓展模塊。以能力為根本的教育教學體系模塊化設置，不僅順應了高職高專教育教學發(fā)展的主流趨勢，同時在應對頻繁變化的就業(yè)市場方面別具優(yōu)勢。

從相近專業(yè)資源集聚到培養(yǎng)模式改革，最終體現(xiàn)在群內(nèi)專業(yè)間相互關(guān)聯(lián)的課程。專業(yè)群建設的核心是構(gòu)建模塊課程體系。構(gòu)建“基礎共享，核心分層，方向互選”課程資源體系。將現(xiàn)有的基礎課程資源進行整合，形成群內(nèi)資源共享型平臺，能夠為群內(nèi)所有專業(yè)服務。將群內(nèi)專業(yè)的核心課程，按照具體專業(yè)和中、高職差別，進行分層設計，打造更科學的模塊化課程。方向互選是指職業(yè)拓展能力模塊，群內(nèi)不同專業(yè)選修課程和核心課程實現(xiàn)相互選擇。

（二）建設雙師型教學團隊

通過掛職鍛煉、技術(shù)培訓、外出考察等方式培養(yǎng)院級優(yōu)秀中青年骨干教師，擔當課程負責人，負責課程標準制定和修改、課程教學計劃制定與修訂、課程內(nèi)容的選擇與改革、精品課程的申請與建設、課程教學質(zhì)量的評價、新進主講教師的培養(yǎng)與考評。

通過選派專任教師到石油化工企業(yè)進行掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。從行業(yè)企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和較強教學能力的兼職教師，補充“雙師型”教師隊伍。

（三）完善校內(nèi)外實訓基地建設

1.校內(nèi)實訓條件建設。依據(jù)化工行業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，以及滿足工學結(jié)合、“教、學、做”一體的課程改革需要，完善化工單元操作實訓中心、化工設備裝配維護實訓中心、工業(yè)分析檢測實訓中心和化工生產(chǎn)DCS仿真實訓中心四個實訓中心。

2.校外實訓基地建設。各自利用自身優(yōu)勢初步形成資源共享、互惠互利的發(fā)展格局。建立學生頂崗實習的管理制度，實行實習企業(yè)協(xié)議制度，明確校企雙方的權(quán)限和職責，校企雙方共同制訂監(jiān)控與考核辦法，探索雙導師指導制，嚴格頂崗實習的管理與考核，保證頂崗實習的質(zhì)量和效果。

（四）實施中、高職教育銜接

1.培養(yǎng)目標的銜接。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在各行各業(yè)基層直接參與組織、實施、保障生產(chǎn)，為社會直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務，并承擔具有高度技術(shù)性和負責性工作的技術(shù)人員或管理人員。根據(jù)二者的培養(yǎng)目標，使中、高職的培養(yǎng)目標有機地銜接起來，根據(jù)各自的功能和作用，將教育目標層層分解，確定課程結(jié)構(gòu)、設置、各課程的具體教學要求，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系順序以有效的方式組成合適的課程體系。

2.課程體系銜接。中、高職銜接的關(guān)鍵是課程的銜接[9]。課程的銜接不僅包括課程的種類，也包括課程的內(nèi)容。實現(xiàn)課程銜接需要做到課程標準的銜接和教學單元的銜接。通過走訪企業(yè)確定化工類專業(yè)的核心崗位和核心能力。開發(fā)與崗位對應的專業(yè)核心課程并制定課程標準。將對應的課程按照由淺到深、由單項到綜合的標準確定哪些適合中職范疇、哪些適合高職范疇，并找到二者的結(jié)合點。以專業(yè)核心課程為主體，將核心課程按教學單元進行一一劃分，分成基礎知識、基本技能、綜合技能和綜合素質(zhì)等四個模塊。將四個模塊按不同的層次進行劃分，確定6個級別，1—3個級別為中職適用，4—6個級別為高職適用。所學內(nèi)容按不同的學期進行授課，避免中職學生重復學習。

3.評價機制銜接。在“化工總控工”“化學檢驗工”等技能鑒定中制訂出符合實際的、操作性強的，既符合職業(yè)技術(shù)院校課程標準要求，又能涵蓋中、高級工標準的職業(yè)技能鑒定標準、規(guī)范的實施性課程教學計劃，做到中職與高職學生技能水平評價的互通互認。以突出學生的主體地位為主，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為學校教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，倡導多主體參與，強調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合。根據(jù)用人單位、學生及家長、行業(yè)協(xié)會和研究機構(gòu)的信息反饋，對教學過程中存在的問題有針對性地進行改進。

三、化工專業(yè)群建設組織與保障機制

專業(yè)群是一種組織形態(tài)，課程是專業(yè)群內(nèi)部組織的基礎，相鄰專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)是專業(yè)群的外部生態(tài)[5]。專業(yè)群的成長除了需要專業(yè)群自身具有的內(nèi)在聯(lián)系與組織結(jié)構(gòu)，還必須要建立有效的保障機制。

（一）組織機構(gòu)和制度保障

為充分發(fā)揮教學基層單位的職能作用，明確三級單位的職責，理順各類教學任務之間的關(guān)系，合理分配教學工作任務，加強學生實驗實訓環(huán)節(jié)的管理，提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合實際情況，化工專業(yè)群進行組織機構(gòu)改革，以理論和實踐為主線，設立理論課程教學中心和實驗實訓中心。完善專業(yè)群教學管理制度體系，制定并實施專業(yè)群教學工作管理條例、專業(yè)群學生實習管理辦法、專業(yè)群教師教學質(zhì)量考核評價辦法和專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)工作管理制度。

（二）校企合作機制

成立專業(yè)建設指導委員會，邀請行業(yè)的技術(shù)權(quán)威、專家、企業(yè)領導對專業(yè)建設進行指導，聘請專家舉辦各種學術(shù)講座或報告、兼職授課、培訓教師等，有效促進學校與企業(yè)的合作。學校與企業(yè)合作的“訂單”式培養(yǎng)，舉辦企業(yè)冠名班，由企業(yè)和化工團隊共同制訂教學計劃和教學大綱，使教學工作更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，共同制訂人才培養(yǎng)方案，增強了教學針對性，企業(yè)參與學校教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控，共同實施技能質(zhì)量控制，實行“教學——實踐——教學——實踐”雙循環(huán)互動教學模式。

（三）建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

通過積極探索有效的專業(yè)群建設機制，可以促進高職院校逐步形成服務方向明確、社會效益明顯、具有自身特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。專業(yè)群建設的最終意義是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而市場需求和就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)群建設的風向標。通過對專業(yè)群的主要指標進行連續(xù)跟蹤和分析比較，找出區(qū)域化工行業(yè)發(fā)展的變化趨勢，對人才培養(yǎng)質(zhì)量做出定量和定性的研判，然后對專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向設置做出動態(tài)調(diào)整，推動群內(nèi)專業(yè)的資源集聚和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

四、結(jié)束語

化工專業(yè)群建設可以提升專業(yè)的特色、競爭力，可以依托北疆區(qū)位優(yōu)勢，順應職業(yè)崗位和現(xiàn)代職教體系要求，在不斷適應、與時俱進的過程中，進一步完善化工專業(yè)群的建設，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)急需的應用技能型人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展建設提供有力的人才保障。

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