基于“雨課堂”平臺(tái)的《采油工程》課程教學(xué)實(shí)踐

摘要：本文分析了《采油工程》課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，總結(jié)了在課程教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”的主要做法和經(jīng)驗(yàn)。三年的教學(xué)實(shí)踐證明，“雨課堂”作為智慧型教學(xué)工具，提供了課前—課堂—課后全方位的互動(dòng)手段，它讓現(xiàn)代教育技術(shù)輕松融入課堂，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；雨課堂；采油工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）51-0138-03

一、《采油工程》課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

《采油工程》是石油工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要系統(tǒng)介紹采油工程涉及的基礎(chǔ)理論，包括油井流入動(dòng)態(tài)、井筒流動(dòng)規(guī)律和節(jié)點(diǎn)分析方法；講解氣舉采油和有桿泵采油等主要的人工舉升技術(shù)；介紹注水、水利壓裂和酸處理等增產(chǎn)工藝措施。涵蓋了油田生產(chǎn)各個(gè)方面的知識(shí)。課程具有基本概念和計(jì)算方法多，以及知識(shí)點(diǎn)分散和理解難度大的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)采用以講授為主的教學(xué)模式，在新形勢(shì)下《采油工程》教學(xué)面臨如下的挑戰(zhàn)：（1）因?yàn)閷W(xué)時(shí)壓縮，教師要在有限的課堂教學(xué)中完成所有知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生普遍反映跟不上老師的節(jié)奏；（2）授課過(guò)程中師生互動(dòng)不足，課堂互動(dòng)多為由個(gè)別學(xué)生的回答獲取反饋信息，教師很難全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果；（3）上課學(xué)生人數(shù)較多，很難做到每次通過(guò)點(diǎn)名了解學(xué)生出勤情況；（4）學(xué)生普遍帶手機(jī)上課，注意力容易分散，難以保證教學(xué)效果；（5）傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式因?yàn)閷?shí)效性差、學(xué)生抄襲嚴(yán)重，無(wú)法起到學(xué)生及時(shí)鞏固課上學(xué)習(xí)成果、教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況的目的。面對(duì)這些問(wèn)題，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念、利用先進(jìn)的教學(xué)手段和工具，徹底改革類(lèi)似《采油工程》的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、混合式教學(xué)工具“雨課堂”功能簡(jiǎn)介

“雨課堂”是清華大學(xué)和MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”共同推出的混合式教學(xué)工具，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，而PowerPoint和微信是目前在計(jì)算機(jī)和手機(jī)上應(yīng)用最廣泛的兩個(gè)軟件。雨課堂通過(guò)增強(qiáng)這兩個(gè)軟件的功能，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。雨課堂預(yù)示著我國(guó)高校教學(xué)信息化將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，這個(gè)階段的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”。雨課堂的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大的變化，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)。

三、“雨課堂”在《采油工程》課程中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

要想在課堂上用好“雨課堂”工具，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，課前精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)。運(yùn)用雨課堂的備課與傳統(tǒng)備課不同之處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是課前預(yù)習(xí)課件的推送，教師將課上要講授的要點(diǎn)和背景知識(shí)做成預(yù)習(xí)課件，通過(guò)雨課堂在上課之前推送給學(xué)生。特別要注意的是，預(yù)習(xí)課件不同于上課使用的課件，如果將講課用的課件提前推送給學(xué)生，上課時(shí)的效果就大打折扣了。另一方面，要在授課課件中適時(shí)插入一些課堂練習(xí)、課堂討論、問(wèn)題投票等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這是利用“雨課堂”設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵。一般在重要的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，馬上通過(guò)練習(xí)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；也可以通過(guò)設(shè)置課堂討論題或者投票環(huán)節(jié)引出重要的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以大大提高教學(xué)效果。

（二）課堂互動(dòng)

使用“雨課堂”工具進(jìn)行課堂互動(dòng)非常方便，在《采用工程》的教學(xué)實(shí)踐中主要采用了三種互動(dòng)方式：課堂練習(xí)、課堂討論和隨機(jī)點(diǎn)名。在每節(jié)課的課件中都會(huì)插入2—3個(gè)隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，采用單選題或者多選題的方式，學(xué)生在課堂上用手機(jī)實(shí)時(shí)作答，有時(shí)也會(huì)根據(jù)題目的難易設(shè)置答題紅包。實(shí)踐證明，這種課堂互動(dòng)方式活躍了課堂氣氛，抓住了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思考，達(dá)到了課堂隨時(shí)消化所學(xué)知識(shí)的目的。對(duì)于上課人數(shù)較多的課堂，課上開(kāi)展課堂討論非常困難，利用“雨課堂”中的彈幕功能可以輕松實(shí)現(xiàn)大課堂的課堂討論。開(kāi)啟彈幕后，學(xué)生可以針對(duì)老師提出的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槭悄涿卮饐?wèn)題，學(xué)生完全不用擔(dān)心回答錯(cuò)誤之后的面子問(wèn)題。事實(shí)證明，每次以彈幕方式開(kāi)展課堂討論都可以調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，老師適時(shí)強(qiáng)調(diào)某些彈幕內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍里解決較難理解的專(zhuān)業(yè)難題。

（三）課后測(cè)驗(yàn)

利用“雨課堂”推送課后練習(xí)題，要求學(xué)生限時(shí)完成，提交后實(shí)時(shí)顯示正確答案。這種方式徹底改變了傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，有三方面的優(yōu)勢(shì)：一是實(shí)時(shí)性強(qiáng)，每次的課后練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容；二是獨(dú)立性強(qiáng)，因?yàn)樵谝?guī)定時(shí)間內(nèi)利用手機(jī)提交答案，一定程度上杜絕了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象；三是分散性好，經(jīng)過(guò)老師的精心準(zhǔn)備，將課上學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)都分散轉(zhuǎn)化為一道道選擇題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在每次《采油工程》課后都會(huì)推送7—10道多項(xiàng)選擇題，每次得分累計(jì)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，并且定期在課堂上展示平時(shí)成績(jī)排行榜，表?yè)P(yáng)排名靠前和進(jìn)步明顯的學(xué)生，在整個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中形成“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況獲取

“雨課堂”利用全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，為教師提供了課前—課堂—課后全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，使得教學(xué)過(guò)程的每一步都看得見(jiàn)。在《采油工程》的教學(xué)實(shí)踐中主要關(guān)注了四個(gè)方面的情況：一是學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)預(yù)測(cè)課件的查看人數(shù)和每頁(yè)P(yáng)PT的停留時(shí)間可以知道學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)；二是通過(guò)每次課后提供的課程小結(jié)了解學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，包括課堂簽到、課上回答問(wèn)題、不懂的知識(shí)點(diǎn)分布等；三是課后練習(xí)的出錯(cuò)情況，對(duì)于錯(cuò)誤較為集中的題目，在下次上課前集中為學(xué)生講解，起到課前強(qiáng)調(diào)和回顧的雙重效果；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生情況，通過(guò)課前、課堂、課后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以很方便地定位那些平時(shí)學(xué)習(xí)不上心、不主動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)多方面的工作，關(guān)注、關(guān)心這些學(xué)生，盡力做到所有選課學(xué)生不掉隊(duì)。

通過(guò)“雨課堂”對(duì)學(xué)生狀況的全面了解和掌握，一方面能更加清晰地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂狀態(tài)，對(duì)于穩(wěn)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的課堂氛圍起到了積極的作用；另一方面對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多、不懂較多的知識(shí)難點(diǎn)，教師會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，做到最大程度滿足學(xué)生需求，使學(xué)生不帶著舊問(wèn)題迎接新知識(shí)。

（五）《采油工程》三年應(yīng)用“雨課堂”的效果

在2016—2018三年“雨課堂”應(yīng)用過(guò)程中，良好的教學(xué)效果逐步呈現(xiàn)。首先，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力得到加深，通過(guò)多元化的教學(xué)資源使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，使得學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課真正學(xué)懂、學(xué)通。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，通過(guò)“雨課堂”掃碼進(jìn)課堂、課上隨機(jī)點(diǎn)名、課后作業(yè)和手機(jī)答疑等方式，能夠幫助學(xué)生不斷敦促自我，積極思考問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題。同學(xué)們普遍反映，通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)，功夫下在了平時(shí)，改變了考前突擊的惡習(xí)，考試能夠獲得滿意的成績(jī)。另外，通過(guò)“雨課堂”的全方位信息反饋，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而改進(jìn)教學(xué)方式和方法，并且針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

“雨課堂”作為智慧型教學(xué)工具，利用兩種常用的軟件深度連接了教師與學(xué)生，提供了課前—課堂—課后全方位的互動(dòng)手段，它讓現(xiàn)代教育技術(shù)輕松融入課堂，經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)變得時(shí)尚靈動(dòng)起來(lái)?！坝暾n堂”最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠讓老師及時(shí)、充分地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心。

應(yīng)用好“雨課堂”這一教學(xué)利器，對(duì)授課教師也提出了新的挑戰(zhàn)。只有投入更多的精力設(shè)計(jì)課堂進(jìn)程和細(xì)節(jié)、采取更靈活的方式融入課堂教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用更豐富的信息反饋掌握教學(xué)效果，才能真正發(fā)揮好“雨課堂”的優(yōu)勢(shì)，使智慧教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)法的自然延伸。

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