通識教育視角下的學分選課制的探索與實踐

王瑋

摘要：通識教育是大學教育中的重要組成部分，學分選課制是通識教育實施的一個必要前提，本文旨在通過通識教育的視角，研究通識教育的課程模式和課程體系，同時研究如何改進和完善學分選課制，構建科學完善的選課制度和操作規范，以更好的服務于通識教育的順利實施。

關鍵詞：通識教育；課程模塊；學分選課制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0115-02

大學是培養社會主義事業建設者和接班人的高等教育機構，培養具有深厚文化底蘊的“文化人”是大學人才培養的首要任務，大學不僅需要向大學生傳授科學知識，更要提高大學生的人文素養使之全面發展，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。大學的重要作用在于培養具有完整人格的人，伴隨著習近平總書記提出的強國崛起之路，中國大學作為培養“為中華之崛起”之人才的重要中堅力量，負有重要的歷史使命，因此加強對學生通識教育的培養非常有必要，而學分選課制作為通識教育實施的一個必要前提，學分選課制的完善和改進，科學完善的選課制度和操作規范，對于通識教育的順利實施具有重要的意義。

一、關于實施通識教育的重要性

通識教育，General education（Liberal education），也翻譯為博雅教育、自由教育，清華大學校長梅貽琦說：“通識，一般生活之準備也；專識，特種事業之準備也。通識為本，而專識為末；社會所需要者，通才為大，而專家次之。”南開大學創始人張伯苓說：“教育一事非獨使學生讀書習字而已，尤要在造成完全人格。”北京大學校長蔣夢麟說，教育是“授予人生所必需之知識及情感的陶冶”，形成獨立和“精確明晰之思考力”。通識教育，即以人為本的教育，即所謂“為人之學”。19世紀中期，英國著名教育家約翰·紐曼在其《大學的理念》中深刻闡述了大學的理念和精神，他認為，大學應該普及以人文科學為主要內容的“博雅教育”，以此來培養有智慧、有哲理、有思想、有修養的“紳士。”中國近代大學興起后，蔡元培受歐洲大學人文觀的影響，認為大學的人才培養乃是一種文化人格的養成，即在于達到“人的自我完成”

二、通識教育涉及的課程模塊

通識教育課程涉及到生命科學類、人文社科類、心理類、社會生活類、藝術類、創業類和新生研討課等課程模塊，科學合理的課程體系的構建是學分制選課能夠實現的基礎，以下是這些課程模塊涉及到的相關內容。生命科學類課程模塊，涉及人類歷史上最新的科技研發成果，最前沿的科技動態，各類專業可能會涉及到的科技領域的發展，對未來科技動態的探討等。生命科學類通識教育是一般科學研究的起點和基礎。人文社科類課程模塊，楊叔子院士曾說過：“沒有科學的人文，是殘缺的人文；沒有人文的科學，是殘缺的科學。中國的古典文化博大精深，要培養人才，首先要培養具有“文化自信”的人才，這是中華文化能夠再次崛起的必要人力基礎。人才培養重要標準是“深厚人文底蘊”，培養學生的人文氣質和人文修養，道德理性和科學理性，造就更多的“出則不失為真儒，入則可以為王佑”的文化建設型人才。因此，人文社科類課程模塊是通識教育中的重要組成部分。心理類課程模塊，大學生在人生發展的階段中可能會遇到的各種各樣的心理問題，比如成長心理學、兩性心理學、戀愛心理學、人際交往團體訓練、情緒調節等。開設心理類通識課可以完善學生的心理人格，而人格培養是“造成完全人格”的重要方面。社會生活類課程模塊，比如社會上流行的最新趨勢和動態，關于大學生在與社會相結合的過程中各種問題，比如兩性、法律、經濟，未來的職業選擇和道路上可能會涉及到的職業素質等。藝術類課程模塊，著名科學家錢學森在總結他在科學上的創造力時指出：“藝術上的修養不僅加深了我對藝術作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也學會了藝術上大跨度的宏觀形象思維，這些東西對啟迪一個人在科學上的創新是很重要的。”藝術類課程應該是作為通識人文教育中的核心靈魂部分，通識教育中的藝術類課程對于培養完全的人才具有非常重要的作用。創業類課程模塊，在產業結構不斷更新換代的前提下，大學生創業已經成為創業類人群中一個新的崛起點，大學生敢想敢做，為順應這種社會趨勢，培養學生創新創業的能力，可開設諸如創業法律、創業管理、創業模式、創業融資、創業團隊管理、創業運營仿真、互聯網創新與創業等類型的通識教育課程。新生研討課課程模塊，新生甫入大學，對自己的專業學科的理解尚處于懵懂之中，為使學生明確自己大學將要建構的知識體系，可開設新生研討類課程，使新生能夠對自己即將要進入的專業大門有一個初步的認識。

通過開設通識選修課，學生可以根據個人興趣、個人發展需要和社會發展需求選課，實現文理滲透，理、工、管、藝相結合，構建自己的知識體系，組成最優化的知識結構。

三、通識教育課程學生選課存在的主要問題

通識選修課教學資源不足，某些類型的通識選修課程資源缺乏，學分制教學管理的核心是選課制，選課制要實現的基礎是必須擁有豐富的課程資源，學生可以自由地選擇選修課程和任課教師，但是一方面高校的師資數量缺乏，另一方面高校重科研而輕教學的教學科研體系導致教師將更多的精力用于科研而不是教學，導致教師無心去開設更多的通識課程資源。很多學生選修通識選修課課程時沒有明確的學習目的，也沒有構建自身合理的知識體系，很多學生基于趨難避易的心理，以是否容易得到學分而盲目選課，對通識選修課程的選擇冷熱不均，實際上并不了解任課老師和通識課課程信息，導致“湊學分”的現象，影響了通識選修課的實施效果。

四、通識教育視角下完善學分選課制工作方法的思考

1.科學合理的通識課程體系的構建。從“基于學習成果導向教育”角度，全面審視專業人才培養全過程，堅持以學術發展為本，以學習成果為導向，根據人才培養要求進行反向設計課程體系，推進以探究式、互動式為導向的課程教學模式。根據通識教育與專業教育融合培養的原則。一年級學生按寬口徑培養，以通識課程教學為主，滲透學科專業基礎教育；二年級開始以專業教育為主，在專業教育中滲透和深化通識教育，使通識教育貫穿本科階段全過程，以實現通識教育與專業教育的較好結合。學校進一步優化通識教育課程體系，科學、合理地設置通識教育課程，加大通識核心課程建設力度，構建通識教育與專業教育相融合的課程體系。

2.加強對學生的選課指導。教務處選課管理部門要與各學院教科辦和學工協同配合，指導學生根據本專業的培養計劃，結合自己知識結構體系的構建和興趣愛好科學合理選修通識選修類課程，加強對學生的選課指導，培養學生養成嚴謹認真的求學態度，不是為了“湊學分”，也不是為了更容易地通過考試而去選修通識選修課，使學生確實意識到選通識課的重要性，不僅僅是為了滿足興趣愛好，更是為了能夠構建合理的知識體系，成為知識、能力、素質全面協調發展的人才而做準備。

3.規范選課流程，完善配套的教學管理制度。教務處選課管理部門根據各專業學院的選課需求設定相應的通識選修課容量，在選課開始之前加大選課宣傳力度，通過教務信息門戶網頁及時發布選課通知，提示選課各階段選課時間等各類選課相關信息，讓學生時刻關注選課系統的具體開放時間，做好選課準備。

通識教育作為高校教育的重要組成部分，完善和規范選課管理，更新教務管理傳統理念是促進高校通識教育發展和完善的重要前提和必要條件，制定成熟的選課管理機制，采用科學、完善的選課制度和操作規范保障了高校通識教育培養的實現，更好地發揮選課制為學生提供更多的學習機會和學習資源，如何更好地完善通識教育視角下學分選課制需要我們不斷地探索和實踐。

參考文獻：

[1]宣華，郭大勇，顧佩在.學分制下學生選課管理的研究與實踐[J].清華大學教育研究，2005，（11）.

[2]許松.高校學分制條件下的選課制存在的問題與對策[J].改革與開放，2011，（5）.

[3]王浩.完全學分制下選課管理的思考與實踐[J].考試周刊，2016，（76）.

[4]孫娜.試論學分制模式下的高校選課管理[J].新課程研究，2017，（02）.

[5]趙江川，劉敏，薛文.學分制下的選課管理探析[J].科技視界，2016，（01）.