五年制低年級醫學生暑期科研、早科研實踐模式探索

趙思如　劉麗　潘靜　林飛陽　李鐵力　周忠志　陳麗

摘要：科研實驗能力現已成為一項評價當代醫學生必不可少的指標。然而目前醫學生整體實驗素養不高，科研能力偏弱，故實施學生暑期自主科研實踐，從而培養科研思維，加強基本實驗素質，提高發現并解決問題的能力。最終在培養低年級醫學生良好科研素養，為今后的科研學習打下夯實基礎等方面取得良好效果。

關鍵詞：低年級醫學生；暑假科研；實驗能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0094-02

一、背景

國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出，高等醫學教育做好本科生早期接觸科研、獲得良好的科研訓練已成為諸多學者研究的重點[1]。傳統五年制醫學人才培養模式的最初1—2年偏重于基礎醫學知識的學習，接觸科研的時間極少，致使后期無法完成系統性的科研思維和能力訓練。為此，暑期科研實踐以早科研、暑假科研為特點歷時54天，充分利用暑假鍛煉科研能力，夯實專業基礎，最終在培養低年級醫學生科研能力和提高其綜合素養方面起到良好作用。

二、現狀

（一）五年制本科醫學生的科研現狀

科研能力包括科研意識、查閱文獻、問卷設計和撰寫論文等方面。醫學本科生以課本為主、科研為輔，科研能力整體偏弱[2]。而事實上大部分本科生對科研感興趣，卻只有不到l/5的學生實際參與過科研[3]。加之大學中關于科研能力培養的活動大多以比賽形式開展，學生缺乏系統的科研培訓，故大學生普遍科研意識薄弱，實踐能力偏低。

（二）大學生暑假生活現狀

據調查，暑假中有38%的大學生打工、做兼職，28%的學生宅在家里做自己喜歡的事，11%的學生幫家人務農，11%學生考駕照[4]，可見在暑假極少有學生投身于專業學習或科研。目前，各高校對醫學生考研要求越來越高，其中具備科研能力占有明顯優勢。這樣看來，醫學生在暑假提前接觸科研，既有助于科研能力的培養，又有利于發現臨床中亟待解決的科學問題并予以探究。

三、早科研、暑期科研的必要性

當前醫學生科研能力的培養往往集中在研究生階段，主要的培養方式為完成研究生的畢業課題。許多本科醫學生無法了解、接觸、深入科研，而到大四、大五時期為了考研的優勢才匆忙學習科研，無法真正體會其精神。此外，在校期間，醫學生還需與臨床和社會接軌，即將畢業的醫學生也得準備考研或者就業，這表明醫學生在校可以用來科研學習的時間極少。目前我國自然科學類科研論文大多出自研究生及以上學歷的醫務人員，基層工作的本科及以下學歷的醫療人員在論文撰寫方面舉步維艱，進而使大量來自基層的珍貴醫療資源和數據無法展示和利用[5]，故五年制低年級學生早科研、暑期科研十分必要。

四、實踐內容

（一）對象

湖南中醫藥大學陳麗老師五號科研課題組中，已接受統一科研理論培訓的本科一年級、二年級、三年級學生分別2名、10名、4名。

（二）方法

1.時間：2017年7月3日—8月27日。

2.地點：湖南中醫藥大學東塘校區。

3.實施內容。①前期籌劃。科研課題組16人自愿報名暑期科研夏令營，簽訂同意書，統一購買保險，保留存檔。住宿統一管理。依據《中藥復方ANBP基于ski基因調節TGF-β/Smad信號通路而促愈的實驗研究》《復方微粉對創傷早期FⅦ及ATⅢ表達的影響》《皮膚移植術后中藥復方ANBP對成纖維細胞FAK/α-SMA信號通路的影響》三個課題合理將其分為3個小組，并選出一名大組長，三名小組長。②自主實驗。小組長聯系老師、實驗室，購買試劑、器材后展開實驗。期間進行多項實驗：創傷造模、皮膚移植、RT-PCR、HE染色、免疫組化、小鼠心臟采血并離心。創傷造模、皮膚移植可以培養學生的動手能力，而RT-PCR、心臟采血離心更具探索。因為步驟的時間、試劑濃度等不再統一不變，更需要查找資料，總結方法。③匯報。每周六匯報實驗、解讀文獻，以加強理論指導，及時總結和反思；組長整理團隊和小組工作，組員總結個人成長，明確今后學習的計劃。④日志心得。每位同學輪流記下當天學習內容，一來養成及時記錄并反思的好習慣，二來便于團隊交流經驗、共同成長。

五、成果

（一）實驗技術

經過實踐，學生表示度過了一個有意義的暑假，并基本掌握動物實驗技能。同時學習了免疫組化、熒光定量PCR等技術，完成了3個課題的預實驗階段，為正式實驗提供了充分的經驗指導。

（二）成書編冊

已將實驗的詳細進程及成員的心得分組整理，實驗問題與收獲進行系統總結，以圖文并茂的形式編輯成冊以便規避問題、完善技術。

六、討論

暑期科研實踐尚在早期階段，一定程度上加強了學生科研意識和素養的培養，提高了學生實踐和創新能力。其中仍有不足待改善，從而發揮出最大作用。

（一）早科研、暑期科研

通過此次早科研、暑假科研實踐，學生都取得了巨大的成長，明白了如何設計、準備、完成一個實驗以及處理突發情況，鍛煉了實驗基礎操作，養成了思考探討的習慣。而且表示相比或兼職或在家休息的暑假，這個暑假對自身更有幫助，不僅求知欲大大提升，而且對專業學習也進一步表現得自信和鉆研。

（二）加強團隊合作，提升綜合素養

在充滿競爭的時代，醫學生的臨床能力、創新意識和創造能力、交流溝通能力、自主學習和終身學習能力已成為他們成才的重要保障[6]。科研期間學生各司其職、互相合作、交流經驗、發現并解決問題，無形中提高了自主學習和合作能力，強化了創新性和積極性。

（三）理論知識薄弱，專業指導缺乏

由于本科階段沒有專門針對科研設計的課程，學生的科研思路和設計能力往往不足。鍛煉后，學生已有獨到的研究方式，但遇到瓶頸問題時，由于自身理論知識薄弱、多方面經驗指導缺乏，只能反復實驗來探索問題，耗時長且效率低。故在實驗創新的同時應不斷鞏固專業知識，達到有方法、有指導的高效探索。

總之，暑期科研實踐巧妙利用集中的空余時間接觸系統的科研訓練，很大程度地提高了學生的科研素養及能力。這種對低年級醫學生早科研、暑期科研效果的探索具有可行性，可供各高校醫學創新人才培養方案借鑒。

參考文獻：

[1]張秀軍，于玉領，沈瓊等.醫學本科生早期接觸科研訓練的探索研究[J].中國高等醫學教育，2010，（03）：54-55.

[2]郭宏，劉蕾.我校醫學生科研能力及其自我效能感的調查研究[J].沈陽醫學院學報，2014，16（02）：104-105.

[3]顧浩，翟文斌，齊正寧等.某醫學院校本科生在校科研活動參與狀況調查[J].中國高等醫學教育，2014，（06）：16-17.

[4]朱素蓉.大學生暑假生活現狀調查[J].都市家教（下半月），2015，（10）：230-231.

[5]王翔，甘娜.以教學為依托培養醫學生科研素養的思考[J].廣西教育（高等教育），2016，（7）：173-174.

[6]王念，張華莉，涂自智，等.病理生理學課外科研活動有效組織管理模式的探索與實踐[J].高校醫學教學研究（電子版），2016，6（04）：3-6.