中職解剖生理學基礎教學中滲入“全面性教育”效果探究

邱兩慶，江劍平

（1.南靖第一職業技術學校，福建 南靖 363600；2.福建師范大學生命科學學院，福建 福州 350117）

中職學校學制3年，學生在學校學習2～2.5年后進入企業實習，年齡在16～18歲，處于性發育時期，性機遇多、風險大，意外懷孕和人工流產、性傳播疾病和艾滋病、新型毒品等已經成為威脅中職生身體健康的主要因素。中職生由于缺少性健康教育而缺乏應對這些問題的知識和技能，因此在職業學校學習期間是寶貴的性教育機會。為開展中職生性健康教育，我校嘗試在中職藥劑專業一年級必修課程解剖生理學基礎[1]教學中滲透“全面性教育”內容，取得一定效果，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2017級藥劑專業兩個班作為研究對象，共108人，將1個班56名學生作為實驗班（男生11人、女生45人），另一個班52名學生作為對照班（男生14人、女生38人）。兩班學生在年齡、性別和基礎知識方面相比差異無顯著性（P＞0.05），并且兩班的解剖生理學基礎由同一位教師授課。

1.2 方法

對照班按照教學大綱要求進行正常的解剖生理學基礎教學，實驗班在完成正常授課基礎上滲透“全面性教育”內容，即將“關系”“價值觀、權利、文化和性”“理解性別”“暴力和保持安全”“獲得健康和福祉的技能”“人體發育”“性和性行為”以及“性和生殖健康”8個核心概念和主題[2]滲入解剖生理學基礎教學中。在兩班課程教學結束后，開展問卷調查，從性健康知識的認知、性別認識態度、自慰行為認知和生殖健康認識等方面了解學生性健康知識掌握情況。采用問卷星進行無記名調查，承諾保護學生隱私，共收回有效問卷108份。最后運用SPSS 20.0軟件進行卡方檢驗，P＜0.05表示差異具有顯著性。

2 結果

實驗班認可“月經期間不能進行任何體育運動”“自慰是因為腦子里有不正常的想法”“自慰對人的身體有傷害”和“男人應該有淚不輕彈”錯誤認識的比例較對照班分別低36.3%、47.4%、27.9%和25.7%，兩班比較差異顯著。另外，實驗班認可“懷孕后不一定會有惡心、嘔吐現象”“日常接觸不會傳播艾滋病”的比例較對照班高21.3%和23.9%，也具有顯著性差異（P＜0.05，見表1）。以上數據說明通過教學中滲入性健康教育內容，可以有效提高學生的性健康認知水平。

表1 兩班學生性知識認知調查結果

3 討論

3.1 在中職學校開展性健康教育的必要性

首先，加強青少年性健康教育早在新中國成立后周恩來總理就多次提出；其次，教育部在2008年12月1日發布的《中小學健康教育指導綱要》指出高中階段要幫助學生認識婚前性行為對身心健康的危害，樹立健康文明的性觀念和性道德[3]。再次，近年來，由于艾滋病感染人群的增加和低齡化，以及新型毒品的出現，國家計生委和教育部高度重視性教育，于2015年7月15日印發《關于建立疫情通報制度進一步加強學校艾滋病防控工作的通知》，指出：將預防艾滋病和性健康教育有機結合，在中等職業學校開展預防艾滋病教育試點工作[4]。由調查結果可知，沒有接受性教育的學生性知識認知程度低，因此，為使中職生健康成長，有必要在中職學校開展內容比較全面的性健康教育。

3.2 在解剖生理學基礎教學中滲透性健康教育的可行性

首先，中職藥劑專業一年級開設解剖生理學基礎，每周6課時，在完成該課程正常教學任務的同時，可以滲入性健康教育內容；其次，該課程教師一般具有扎實的性健康知識，為開展性健康教育提供了師資保障；再次，解剖生理學基礎教材涉及人體健康與生殖，為教師開展性健康教育提供了良好的理論基礎，教師可以根據課程內容有計劃、適量地將“全面性教育”內容融入教學中；最后，本文通過實踐證明了該措施在實際教學中的可行性，且效果顯著。在解剖生理學基礎教學中滲入性健康教育內容，學生不僅性健康知識認知程度明顯提高，而且對待戀愛和性行為的態度也更加慎重。

3.3 實施性健康教育教學手段的多樣性

“全面性教育”內容多而雜，教師不能照本宣科。教師可以充分利用現代信息技術和互聯網資源，通過制作課件播放視頻、展示圖片；通過組織一些小游戲，增加教學內容的趣味性，如認識艾滋病傳播途徑游戲、性詞語競猜；此外，也可以利用段子進行性觀念教育，如：利用講“兩只漂亮的青蛙相愛，結婚后生下一群癩蛤蟆。公青蛙大怒：這是怎么回事呢？母青蛙哭著說：老公，這是由于認識你之前我到韓國整容了。”利用這個段子進行愛情觀教育，讓學生認識到戀愛不能只看外表，更要注重內心。教師采用學生喜聞樂見、易于接受的教學形式，開展寓教于學、寓教于樂的性健康教育活動，可以提高性教育的有效性。

總之，教師在解剖生理學基礎教學中恰當地對學生進行“全面性教育”，對于中職生掌握科學的性知識和技能、養成健康的性行為習慣和樹立正確的戀愛觀具有重要作用，能為中職生健康成長打下良好基礎。但是由于受到課時等因素的限制，不能為中職生進行系統的性健康教育，這還有待我們進一步研究。