基于“互聯網+”的數據庫應用技術教學模式實踐探索

李 丹，劉春華

（首都醫科大學燕京醫學院，北京 101300）

1 教學模式改革的必要性

數據庫應用技術課程是我院三年制衛生信息管理專業的必修課程，主要培養學生數據庫相關分析問題和解決問題能力，是實踐性很強的一門課程，能為學生以后在工作崗位中熟練使用、管理和維護數據庫打下基礎。但對于非計算機專業學生來說，傳統數據庫應用技術課程教學存在很多弊端，如入門難、理解難，教與學分離，理論和實踐脫節，師生之間存在溝通障礙等，教學最終效果不是很理想。

因此，我們以學生學習成長為核心，以提高教學質量為目標，基于“互聯網+”教育理念，結合現有教學資源，利用多種教學方法，將互聯網的優勢與傳統教學模式相結合，應用于數據庫應用技術課程中，希望能夠更好地激發學生學習興趣，提高課堂教學質量，提升學習效果。

2 “互聯網+”背景下的教育理念

“互聯網+”是指以互聯網為主的一套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用的過程。隨著“互聯網+”概念的提出以及大數據、云計算和移動網絡等技術的發展，“互聯網+教育”已經成為一種新型教學模式。教師利用互聯網教，學生利用互聯網學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下活動成為線上活動的補充與拓展。教學資源從封閉到開放，教育機構從單一到多元，學習從被動到主動，教學從灌輸到互動，融合、創新、開放、連接，“互聯網+”讓傳統教育煥發出新的活力，極大地提高了教學效果，打造了一個開放、創新的教育生態環境。

3 改革的可行性

一方面，網絡技術、網絡教學平臺、多媒體教學設備的發展，智能手機、便攜式電腦、教學客戶端的普及，使得“互聯網+教育”發展迅速；另一方面，數據庫應用技術課程的授課對象為我院衛生信息管理專業學生，班級人數較少，有利于實施分組小班教學。

4 具體實施方案

4.1 設計教學改革方案

針對數據庫應用技術課程實踐性強以及我校非計算機專業學生學習入門難、理解難等問題，我們不再采用傳統以教師講授、學生接受為主的教學方式，而是利用豐富的互聯網資源，采用“講授+自學”、分小組布置學習任務、以“網絡+電子智能設備”為媒介的“MOOC+微課”“線上+線下”“移動教學App+校園網絡平臺”等多元混合教學模式，構建多元互動學習環境。此外，我們還通過多種網絡平臺時時監控學習效果，使學習無處不在，既兼顧了大眾與個性，又實現了公平和發展。

在進行教學設計時，將課程章節進行組合，分成不同模塊，每個模塊作為一個整體，根據各自的特點將教學過程分為3個步驟：（1）課上講解重點知識并布置任務；（2）課下查閱資料，網上學習，交流討論，線上互動，完成任務并提交；（3）課堂演示，學生講述解決方案，教師總結評價。這樣既可以保持知識的完整性和系統性，又可以給學生自由的學習空間，充分利用課堂時間集中學習系統基礎知識，課下利用自由時間拓展知識，將學習化零為整。

4.2 教學具體實施方法

4.2.1 教學過程設計 由于數據庫應用技術是一門專業性強、邏輯嚴謹的課程，因此重點內容還是采用課堂講授方式，但不再是傳統填鴨模式，而是采用翻轉課堂模式。教師先講解重點知識，再分小組布置教學任務，課后各組圍繞任務查閱相關資料，在線學習課程知識，對問題進行分析推理，通過網絡平臺討論交流，并提出解決方案。教師鼓勵學生通過碎片化學習拓展課堂學習內容。任務完成后學生利用網絡平臺上交，教師組織學生進行面對面討論交流，學生講述教師輔助，給出最終評價結果。這有利于充分調動學生學習主動性，將枯燥的理論知識轉化成生動的實踐活動。

4.2.2 網絡平臺的構建 在教學過程中我們努力構建一個網絡學習平臺，最大限度地開放網絡權限，豐富網絡教學資源，讓學生在校園內外都可以免費獲取網絡教學資源，實現線上線下學習的高度融合。

網絡學習平臺包括“智能手機+移動終端”、學校網絡學習站點、課堂局域網服務器等。其中在課下網絡學習過程中，“智能手機+移動終端”由于其方便快捷性深受學生歡迎。考慮到網絡速度和流量費用等問題，教學過程中采用藍墨云班課，利用其簽到、分組、討論、學習進度管理、考試安排、資料上傳、消息發布等強大的功能實時監控，記錄學習過程和學習活動。另外，在課上網絡學習時，學生還可以利用機房PC機和BB網絡平臺、局域網FTP服務器等，獲取更多網絡學習資源。

圖1 教學過程實施流程圖

4.3 教學效果評價

教學效果評價是教學過程中必不可少的關鍵環節，在教學過程中發揮指導、反饋、改進等作用。因此，如何更好地對多元化、混合式教學進行客觀公正的評價非常重要。“互聯網+教育”的發展也為教學評價提供的多種可能，不再局限于傳統學生評價、同行評價、督導評價等模式，而是利用網絡進行實時評價、動態分析、實時反饋，充分提高教學評價的有效性。

當然，傳統評價模式我們也不應該拋棄，課程結束后也可以通過回訪、問卷調查、成績分析等形式進行教學效果評價。只有遵守現代教育理念，綜合應用多種評價手段，才能更好地為教學服務。

4.4 過程實施流程圖（見圖1）

5 研究意義

基于“互聯網+”教育理念，將先進的網絡技術、教學組織形式運用于數據庫應用技術課程中，在規模小的教學班級實施，實現網絡教學與傳統教學的有機融合，在加深學生對知識的理解的同時，促進其全面素質與綜合能力的提升。