貴州苗族音樂在地方幼兒園藝術教育活動中的實踐研究

無論是國內還是國外，藝術教育活動領域這方面都深受人們重視，尤其是本民族音樂方面的傳承與弘揚。奧爾夫認為：“原始的音樂是接近土壤的、自然的、有機的，能為每個人學會和體驗的、適合兒童的。”苗族音樂是一種質樸的、古老的、原汁原味的并能豐富地表達思想感情的音樂。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。苗族音樂具有藝術感染力，具有的獨特魅力及悠久的歷史無一不表現出它的優秀。苗族音樂融入幼兒園，對培養幼兒園的民族情感、提升全民保護民族文化的意識、培養苗族文化的傳承者有重要的意義。

一、將苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動中的研究價值

1.貴州苗族音樂是苗族文化必不可少的一部分。貴州苗族音樂作為苗族文化的一部分，是不可或缺的一部分。它從不同的視覺去折射出了苗族人民在不同的歷史時期、物質和精神上的各方面社會生活，[1]音樂是人類生活的一部分，也是藝術的組成部分之一，音樂是對社會生活的反映，俄羅斯馬克思主義理論家、文藝理論家、美學家普列漢諾夫，在他的《論藝術》中，認為藝術起源于勞動，任何藝術現象都可以從物質生活的變化和社會矛盾的發展中得到解釋，[2]藝術源于生活而高于生活，苗族音樂是對苗族人民生活的一種反映，苗族音樂的產生是一種音樂藝術，而音樂藝術帶給人的愉悅性、感染性、教育性更能體現其重要價值。苗族音樂有著它自身的存在意義，它是苗族人民精神文明的重要支撐，它在苗族文化上是必不可少的。

2.教育要從娃娃抓起。幼兒園是一個很好的教育載體，教師要讓幼兒潛移默化地接觸苗族音樂，培養其民族認同感，更好地去傳播苗族音樂。我們要貫徹實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》，要堅持因地制宜、實事求是的原則，從具體情況出發，切記搞“一刀切”，各地可采取先試點的方式，對不同地區、不同類型、不同條件的幼兒園分別提出不同的要求，待取得經驗后逐漸推開。[3]筆者身在苗族地區，深深地感受到，苗族音樂受到全球化的影響及各種外來文化市場的沖擊，苗族音樂還能不能為后人所繼承，這是一個值得深思的問題。貴州苗族音樂不能在我們這一代斷了，應將苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動，讓幼兒從小就接受苗族文化的熏陶，能夠熱愛自己的民族，培養更多的苗族音樂的傳播者、接班人。[4]我們要繼承苗族音樂，弘揚優秀苗族音樂，讓貴州苗族音樂生生不息，讓后人能繼承前人所留下的寶貴文化遺產。

二、貴州苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動中的實踐過程

1.研究對象與方法。

（1）研究對象。黔南布依族苗族自治州和黔東南苗族侗族自治州的苗族人口比重較大，本文選擇了以下幾個幼兒園，它們分別是黔南州機關幼兒園、黔南州都勻市第一幼兒園、黔東南凱里市第一幼兒園、雷山縣示范幼兒園、雷山縣西江中心幼兒園等幼兒教師及園長作為研究對象。

（2）研究方法。本文通過資料的收集、問卷調查、訪談及數據分析的方法進行研究，具體的做法如下：①資料收集。通過利用傳統的資料收集和網絡的資料查詢，以及實地調研收集貴州苗族音樂融入地方幼兒園藝術教育活動的實踐情況，為本文的研究提供了數據的支持；②問卷調查。通過實地深入少數民族地區的幼兒園發放問卷130份，有效回收了80份，有效回收率為62%，其中問卷內容涉及性別、教齡、民族、是否會唱苗族歌曲、是否會苗族樂器、苗族音樂融入幼兒園藝術教育活動是否具有可行性、是否對幼兒的發展有影響等15個方面；③訪談。在實地調研的同時，通過對各個幼兒園的園長、幼兒教師進行訪談，了解到貴州苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動的實踐情況，并對貴州苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動的實踐情況進行分析。

2.分析過程。

（1）幼兒園中是否將貴州苗族音樂融入幼兒園藝術教育活動現狀。從圖1來看，貴州苗族音樂融入地方幼兒園藝術教育活動的實踐情況是不容樂觀的，從問卷調查的數據來看，只有39%的幼兒園將貴州苗族音樂融入幼兒園藝術教育活動。但在調查中發現，有98%的幼兒教師支持將貴州苗族音樂融入幼兒園藝術教育活動，并有75%的幼兒教師認為將苗族音樂應用到幼兒園藝術教育活動，對幼兒的各方面有積極的影響，這是一個很矛盾的現實問題，幼兒教師既支持也認為苗族音樂融入幼兒園藝術教育活動是有影響的，但卻沒有付諸行動，這是為什么呢？通過對幼兒教師及幼兒園的園長進行訪談，從中了解到以下幾個原因：在稍微發達的城市，民族風情沒有那么濃郁，無論是這個城市的風貌還是城市各方面都趨于現代化，故其幼兒園也跟隨城市的發展趨于現代化；原因二：受各種因素的影響，現在的幼兒教師包括苗族幼兒教師，大部分不會民族的東西，民族文化在她們的父輩或父輩的上一輩就已經被漢化了；原因三：社會及幼兒園各方面都沒有對于保護與繼承貴州苗族音樂的意識，沒意識到繼承苗族音樂文化的重要性。

圖1

（2）幼兒園中苗族音樂教師的師資情況。從圖2可以看出，幼兒園的幼兒教師只有36%為苗族，這些苗族的幼兒教師并不是每個人都會唱苗歌、會苗族樂器。通過實際與她們接觸訪談，從中了解到這些苗族的幼兒教師大部分是被漢化的苗族，對于苗族的文化也不是很了解，更不用說會唱苗族歌曲了。這些幼兒教師在幼兒園藝術教育活動中也很少開展有關苗族音樂的活動，她們所開展的藝術教育活動基本以現代化音樂的為主。

圖2

（3）幼兒園是否重視苗族音樂。圖3通過在各個幼兒園調查發現，只有34%的幼兒園成立了相關的科研小組，幼兒教師之間對于苗族音樂的探討也不超過一半，只有45%的幼兒教師會對苗族音樂進行探討，幼兒園與家長之間的家園共育更是寥寥無幾，僅僅占30%。教育要從娃娃抓起，全球化背景下的貴州苗族音樂的繼承與弘揚的任務極為艱巨，在苗族聚集地的幼兒便是一個很好的載體，讓幼兒在學習現代化教育的同時學習本地區的苗族音樂。苗族音樂是苗族文化必不可少的一部分，沒有苗族音樂，苗族文化就將黯然失色，少了自己的一大特色。苗族音樂是苗族人民世世代代用口耳相傳的方式繼承下來的，如果在哪個環節斷了，也許苗族音樂就會因此而消失，這將是苗族文化的一大損失，也是中華民族這個大家族的損失。

圖3

三、貴州苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動中的思考與建議

筆者通過深入幼兒園進行實地調查與研究，發現在幼兒園中將苗族音樂融入幼兒園藝術教育活動的幼兒園、幼兒教師少之又少。筆者身為一名苗族的女孩，也是一名未來的幼兒教師，通過調查苗族音樂融入幼兒園藝術教育的現狀及實踐情況，深深地感受到在我們肩上的重任，繼承與發揚苗族音樂是一個很漫長的過程，筆者迫切地希望苗族音樂能夠借助幼兒園這個教育載體，讓幼兒從小接觸苗族音樂，培養幼兒對苗族音樂、苗族文化的認同感，將苗族文化、苗族音樂更好地發揚下去，讓全國、全世界接受優秀的民族文化。通過實地調查后，筆者針對幼兒園對于苗族音樂融入幼兒的藝術教育活動中出現的問題提出以下建議：

1.幼兒教師。幼兒教師是幼兒的直接接觸者之一，對幼兒的影響比較大。如果幼兒教師受過苗族音樂方面的訓練，對苗族音樂融入當地幼兒園藝術教育活動將有很大的幫助，教師在環境創設中融入苗族文化元素，讓幼兒對苗族文化有初步了解，培養幼兒對苗族音樂的認同感，在此基礎上再將貴州苗族音樂以歌唱活動、音樂欣賞、音樂游戲、音樂表演等藝術教育活動的方式將其融入。

2.幼兒園。幼兒園作為幼兒教育的直接教育載體之一，傳承苗族音樂，對幼兒園來說是非常好的一個選擇。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。處于苗族人民聚集地區的幼兒園更應從本地的實際出發，因地制宜，就地取材，有注重苗族音樂的意識，且付諸行動，成立關于苗族音樂的科研小組，對苗族音樂如何應用到幼兒藝術教育中進行探討，制訂計劃并去實施。

3.家園合作。家庭是個人的第一所學校，家長是幼兒的第一任教師。家庭教育對幼兒的影響是終身的，這是學校教育和社會教育無法替代的。幼兒園與家長進行溝通，要求家長在家中讓幼兒初步了解苗族音樂，這對幼兒園將苗族音樂融入藝術教育中的教學有很大的幫助。只有雙方共育，才能發揮“1+1＞2”的效果。我們處在苗族聚集地區，有的家長甚至會苗語、會苗族歌曲、會苗族樂器，擁有獨天得厚的資源。幼兒園可以利用這些資源來將苗族音樂融入幼兒園的藝術教育中。

藝術是生活中不可缺少的重要因素，沒有藝術，生活將會黯然失色、沒有生機。苗族音樂也屬于一種藝術，它作為苗族文化不可或缺的重要部分，如果沒有得到繼承與發揚，將是苗族文化的一個巨大損失、一大遺憾。苗族音樂的誕生豐富了苗族人民的生活，它是民族文化歷史的象征、是民族文化的瑰寶，故我們要重視自己的民族民間音樂文化，保護苗族音樂，繼承與弘揚苗族音樂，使得貴州苗族音樂能夠生生不息地傳承下去。