廣州市青少年課余體育培訓現狀研究

王曉曦

（廣州中醫藥大學體育健康學院，廣東 廣州 510405）

本文所研究的青少年課余體育培訓是指學校體育和家庭體育教育之外，由體育商業經營性機構或者個人，以盈利為目的，組織和開展的青少年體育項目培訓，包括各類體育項目的教學、訓練或者比賽活動。隨著時代的發展，常規的學校體育課程和家庭體育在項目的種類選擇、運動技能水平提高、運動環境氛圍等方面已經遠遠不能滿足青少年學生的需求。青少年課余體育培訓正是在這樣的背景下逐步發展起來，廣州青少年課余體育培訓活動在青少年課余生活中占有一定的比例，對學生身心健康發展起著比較積極重要的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象為廣州市青少年課余體育培訓現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 以廣州市青少年，包括小學、初中和高中三個學年級的學生為調查對象。

問卷派發集中在白云區、越秀區和天河區三個區，選擇區級以上重點小學4所、初中3所和高中2所派發問卷。派發問卷200份，有效回收問卷169份，其中小學回收82份，初中回收52份，高中回收35份。體育特長生和準備參加體育專業考試的學生不在本次調查研究的范疇之內。

1.2.2 訪談法 在體育場館、體育培訓機構等地點與參與體育課余培訓的活動的學生、家長、教練員、體育產業培訓公司工作人員進行深度訪談，獲得青少年課余體育培訓活動發展的相關資料。

1.2.3 數理統計法 采用相關統計學軟件，對調查數據進行整理歸納和分析，得出結論。

2 結果與分析

2.1 課余體育培訓活動是學校體育、家庭體育的必要補充

隨著人民生活水平的提高，體育運動除了強身健體的作用之外，在娛樂、社交、性格品質培養、個性發展、學業發展等方面的作用也越來越受到重視。通過訪談得知，學生和家長普遍認為常規的學校體育課程和家庭體育在項目選擇、運動技能培養水平、時間選擇、環境氛圍、運動項目的時尚性上遠遠不能滿足當前青少年學生的需求，課余體育培訓是對傳統青少年體育活動的必要補充。

2.2 參與課余體育培訓的目的

不同學年級參與體育課余培訓的目的有所不同。小學生參與體育課余培訓的目的更側重于培養興趣愛好和特長、發展學生的身心健康和提高小學生社會交往能力。初中生參加課余體育培訓的目的除了興趣愛好培養、促進身心健康發展之外還包含了升學需求，隨著中考體育考試分值的不斷提高，增加了學生參與課余體育培訓活動的需求。高中生參與課余體育培訓的目的大多為身心健康，調解學業的壓力。

2.3 參加課余體育培訓的學生群體基本情況調查

2.3.1 不同學年級參加課余體育培訓群體比例調查 問卷調查得知，近一年內參加課余體育培訓活動的比例為小學84%，初中32%，高中9%。參與比例從小學—初中—高中有下降的趨勢（圖1）。 隨著學年級的增長，學生可以自由支配的課余時間逐漸變少，在主科學習和課余體育培訓活動的取舍中，學生逐步放棄課余體育培訓活動的參與。

圖1 不同學年級學生課余體育培訓活動參加比例（n=169）

2.3.2 參加課余體育培訓的學生性別比例調查 不同學年級參與課余體育培訓的性別比例略有區別，小學階段男生和女生參加課余體育培訓的比例是52%和48%；初中階段男女生比例為58%和42%；高中階段男女生比例為66%和34%。女生參加比例按照學年級呈逐步減小態勢。

2.3.3 學生對課余體育培訓活動的喜愛和認知程度 學生對體育課余培訓的喜愛程度較高。被調查學生群體中69%的學生有參加課余體育培訓的愿望。已經參加課余體育培訓的學生中（表1），學生對課余體育培訓喜愛的程度較高；不參加課余體育培訓的學生群體調查結果顯示（表2），時間、對學習成績可能會有負面影響的擔憂和興趣是影響課余體育培訓參與的主要因素。

參與課余體育培訓學生群體普遍認為參與課余體育培訓有助于較快提高運動技術水平、結識新朋友、增進身體健康、增強自信，課余體育培訓的環境和氛圍比較好，參與課余體育培訓讓人心情快樂舒暢，他們對課余體育培訓作用的評價比較積極肯定。

表1 學生對體育培訓的喜愛程度調查 n=89

表 2 不參加課余體育培訓的原因 n=80

2.3.4 學生參加體育課余培訓的時間頻度調查 不同學年級參加體育課余培訓的頻度不同，小學年級時間頻度相對穩定，初中和高中的時間安排比較機動。小學參加課余體育培訓頻度較高，每周1-2次的培訓，時間在放學后、周末和寒暑假；初中和高中生課余體育培訓大多是機動安排時間，時間很難固定，選擇假期時間居多。

2.3.5 課余體育培訓項目偏好 課余體育培訓運動項目選擇范圍較廣，包括大小球球類、武術類、跆拳道、擊劍、高爾夫、游泳、自行車、輪滑類、棋類、體操健美操、藝術體操、舞蹈形體、花式球類、極限運動、戶外、徒步等。小學年級選擇的項目種類最為豐富多彩，參與2項以上課余體育培訓的比例較高。課余體育培訓項目種類遠遠超過學校體育課程或家庭體育項目選擇，其中傳統體育項目游泳、小球、舞蹈形體和大球類仍然是排在前四位的偏好。

2.4 體育培訓機構或個人的經營組織現狀及存在問題

2.4.1 經營模式 課余體育培訓是商業化的體育教育過程，是由學生和家長向體育培訓專業機構或個人購買專業性的體育培訓服務的過程，當前的廣州課余體育培訓機構或個人的經營模式有三種。

（1）與學校長期合作。體育培訓機構或者個人依托學校的場館，與學校簽訂服務合同，在學校內部招生。以集體班教學形式為主，費用不高，家長接送方便，比較受家長和學生的歡迎，適合初級的體育運動技術的學習，大多數小學都開展了這類課余體育培訓經營模式。

（2）依托場館。體育培訓機構或者個人以專業場館為基地，招收學生，體育項目與場館性質密切相關，培訓形式比較靈活，集體班、小班、一對一都有，培訓內容可以按照運動水平層次和個人特點設計，符合個性化需求。大部分家長表示這類課程的費用價格略貴，但是學生水平提高較快，價格可以接受。

（3）體育專業培訓基地。具備經營資質的體育產業公司，有固定的辦公或者經營場所，以舉辦大型體育活動為主，包括主題類體育冬夏令營、青少年商業體育比賽等，日常體育培訓和比賽相結合。學生和家長反映，此類培訓活動規模比較大，學生可以通過參加此類活動增長見識，互相學習和提高，但是此類培訓機構收費相對偏高。

2.4.2 體育培訓活動教練員來源及學生和家長滿意度 大部分學生和家長對體育培訓機構或個人的教練業務背景了解不夠清楚，不太了解教練員的運動技術水平。對體育運動的相關知識了解不足，不清楚教練員是否具備相關專業的資格證書，如體育專業畢業證、教練員證書、運動員證書、社會體育指導員證書等。大多數的學生和家長是通過培訓機構安排或者熟人介紹進行教練員的選擇。訪談了解到體育培訓市場的教練員的來源大概有幾個途徑，包括體育專業在校學生、體育專業畢業生、體育老師、專業教練員、專業運動員等，也包含一部分體育運動愛好者。家長和學生表示對教練員的執教水平評價基本上以學生進步成效和學生對教練員的喜愛程度為標準。大部分學生和家長對教練員評價比較滿意，認為可以引發學生參與體育運動的興趣，授課時激情較高，對學生鼓勵表揚和贊賞較多，學生進步較快。

2.4.3 體育培訓機構或個人經營中存在的問題 部分體育培訓機構或個人和學生家長之間的責權利關系不明確，沒有按照相關管理部門規定簽訂服務合同。體育培訓機構或者個人與學生家長之間多是口頭協議，沒有明確彼此的責任權利，尤其對運動風險的責任也不明確，在經營活動中會產生很多矛盾和隱患。

3 結論與建議

3.1 青少年課余體育培訓活動興起是時代發展的必然要求

我國從體育大國向體育強國轉變之路依托群眾體育尤其是青少年體育的發展。隨著生活水平的提高，多樣化、個性化的體育培訓服務正在走進青少年的生活，課余體育培訓市場的規模將會逐步擴大，這是時代發展的必然要求。

3.2 升學壓力和體育培訓活動仍然是不能有效協調的矛盾

參加課余體育培訓活動可以促進學生身心健康全面發展是一個逐步被廣大學生和家長接受的理念和事實。但是在升學的壓力之下，課余體育培訓活動成為了隨著年級增長和學業壓力被逐步選擇淘汰的課外活動。這與現行教育體制有關系，也同一個國家和民族對體育運動的長期認知和價值觀有直接關系。如何讓學生在運動場上和課堂上同時發展，仍然是一對不能有效協調的矛盾。

3.3 廣州市課余體育培訓市場需要進一步完善

課余體育培訓機構或者個人的經營資質、收費標準、師資來源、教學水平、對運動風險的抵抗能力都沒有形成行業規范。建議管理部門盡快出臺體育培訓行業管理規范和行業標準。

3.4 青少年課余體育培訓納入公共服務體系

青少年課余體育培訓經費已經成為許多家庭經濟支出的一部分，為促進該項活動的發展，建議將青少年課余培訓與公共體育服務相結合，政府購買部分體育培訓服務，減少家庭經濟壓力，吸引更多青少年參與進來。