基于CiteSpace 5.0的科普資源研究知識圖譜分析

陳婕　劉光然

摘要 為了探究我國科普資源研究發展軌跡，基于中國知網（CNKI）數據庫（1996-2017）相關文獻，利用知識圖譜軟件CiteSpace 5.0，繪制機構合作圖譜、關鍵詞共現圖譜，分析科普資源文獻的發表時間、文獻作者、文獻來源、研究機構、文獻關鍵詞、研究熱點等分布情況，掌握我國科普資源研究現狀、特點與問題。研究結果表明，我國科普資源研究存在起步較晚、關注度不高、缺乏對多方面力量和資源的調動力、研究領域不夠寬泛等問題，由此提出進一步加大對科普資源研究的關注度、調動多方面力量和資源、擴大科普資源研究領域等建議。

關鍵詞 科普資源；知識圖譜；核心研究機構；研究熱點

DOIDOI：10.11907/rjdk.181031

中圖分類號：TP391

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2018）009018805

英文標題Analysis of Knowledge Map of Science Popularization Resources Based on CiteSpace 5.0

--副標題

英文作者CHEN Jie，LIU Guangran

英文作者單位（School of Information Technology Engineering，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

英文摘要Abstract：In order to explore the development of popular science popularization resources in China，based on the related literature of CNKI database （1996-2017） and the application of the knowledge map software CiteSpace 5.0，the institutional cooperation map and keyword co-occurrence map are drawed；the time of science Popularization literature，the author of the literature，the sources of the literature，the research institutes，the keywords of the literature and the research hot spots are analyzed.The current situation，characteristics and problems of science popularization resources in China are mastered.The results show that the research of science popularization resources in China started late，the public attention is not high，it lacks mobilization of many forces and resources，the research field is not broad enough and so on；and we put forward some suggestions such as further increasing the attention to the research of science popularization resources，mobilizing the forces and resources in various aspects，and expanding the research fields of popular science popularization resources.

英文關鍵詞Key Words：science popularization resources；knowledge map；core research institutes；research hot spots

0引言

科技創新和科學普及（以下簡稱“科普”）一直是國家開展科技工作的雙翼，隨著我國科技與經濟的發展、《中華人民共和國科學技術普及法》[1]的實施、全國科普活動日的開展以及《中國科協科普發展規劃（2016-2020年）》[2]的印發，科普工作受到國家高度重視。科普資源作為科學知識技術的物質載體和條件，是科普活動得以完成的最重要部分，對國民經濟、社會發展和人民生活起著越來越重要的推動作用[3]。目前，我國關于科普資源已有的研究成果側重于科普資源的概念研究、分類研究和開發研究。石玉林院士[4]在《資源科學》中按自然資源和社會資源兩個維度對資源進行了系統分類；尹霖、張平淡[5]從資源科學角度將科普資源歸類為社會資源，結合科普內涵，構筑了科普資源體系，并對科普資源構成體系及其與社會資源的關系進行了說明。趙立新[6]、王少俊[7]、杜棋東等[8]對科普資源開發存在的問題及對策進行了研究，普遍認為科普資源開發存在科普人才匱乏，人力資源專業化程度不高，信息資源、產品資源原創性低等問題。其中，趙立新[6]較全面地提出了科普資源開發的思路和對策。然而，此類研究尚需進一步聚焦于微觀層面，基于知識計量學的知識圖譜方法為其提供了一條有效的解決途徑。因此，本文利用知識圖譜方法，對中國知網數據庫收錄的科普資源相關文獻進行分析，并繪制我國科普資源研究知識圖譜，以期能夠直觀、形象地探究我國科普資源研究發展軌跡，并為其相關研究提供參考與借鑒。

1科普資源相關文獻時空分布與分析

1.1科普資源相關文獻時間分布與分析

研究成果的歷時性變化趨勢可從側面反映研究領域發展狀況，因此對國內科普資源研究的年度發文量進行統計[9]，如圖1所示。

我國科普資源研究始于1996年羅冬泉發表的《科普教育令人擔憂》[10]，該文通過反映校園科普不被重視、科普讀物少人問津以及科普場館門庭冷落的現象，進而提出“科普，怎樣負起歷史重任？”這一值得深思的問題。由圖1可知，1997-2002年文獻量表現出緩慢增長的特點，從2003年開始，國內科普資源研究快速發展，至2013年達到了107篇的高峰，從2014年至今，文獻量又呈現下降趨勢。雖然近幾年國內對于科普資源的研究有所下降，但近十年來發文量基本穩定在每年30篇以上。隨著國家對科普事業發展和全民科學素質的重視，科普資源研究亟待跟進，未來需要更多研究者持續跟進研究。

1.2科普資源相關文獻作者分布與分析

為了揭示該研究領域專業人員之間的聯系和結構特點，反映其從事的研究領域之間關系及變化趨勢，對837篇文獻的作者進行分類，如表1所示。

由表1可知，僅有8位作者發表4篇以上科普資源相關文獻，表明該領域研究群體比較分散，沒有形成具備凝聚力的研究群體。發文量最多、被引量最高、篇均被引頻次最高、總下載頻次最高的作者都是任福君，說明他的影響力較高，但是其發表的6篇文章都在2014年前，后續沒有跟進，表明該作者對科普資源研究方向的關注度降低，說明科普資源領域的研究群體不穩定。另外，根據文獻首次發表年份可以看出，該8位作者的首次發表年份較早，說明科普資源領域并未引起更多研究者關注。

1.3科普資源相關文獻期刊分布與分析

為更清晰地揭示我國科普資源研究的發展狀況，獲取該領域的全貌，對該領域的定位及其關系進行微觀分析，對837篇文獻的發表期刊進行分類，如圖2所示。

由圖2可知，非核心期刊成為主產區，在核心期刊發表的文獻數量為38篇，僅占4.54%。在《科協論壇》、《科普研究》、《學會》、《硅谷》、《海峽科學》刊物發表文章數較多，分別為176、44、23、16、12。發表數量前10位的期刊共發表科普資源相關文獻319篇，占全部文章的38.11%。

2科普資源研究機構時空分布與分析

2.1科普資源研究機構空間分布與分析

CiteSpace 5.0軟件可通過機構合作分析功能形成科普資源研究機構合作圖譜，并以此分析領域內的研究力量布局，探測學科領域研究學術團體。在合作圖譜中，運行輸出中的網絡匯總表形成研究機構頻次表，選取文章發表數量前10位的機構，如表2所示。

由表2可知，我國科普資源研究呈現明顯的分散趨勢，缺乏核心機構，前10所研究機構共發表文獻82篇，占全部文獻的9.8%；其次，研究機構區域分布較為集中，10所科研機構北京有6所，粵、桂、魯、浙各1所，全部集中于直轄市和沿海省份；同時，研究機構的性質決定了研究方向，10所機構中，中國科協及其附屬科研單位6所，科普場館單位4所，其中科技館3所。中國科協及其附屬科研單位關注領域較廣，研究側重于科普資源的宏觀層面，而科普場館單位關注面較窄，研究傾向于科普資源微觀層面。

2.2科普資源研究機構時間合作分析

為了更加清晰地表示科普資源研究機構演進與合作、更新與互相影響的情況，在合作圖譜中，選擇時區視圖繪制科普資源研究機構合作的時序圖譜。，如圖3所示。在時區視圖中，節點表示科普資源研究機構，節點的位置表示首次出現的時間，節點外圓環的不同顏色表示相應年份，其寬度表示不同年份內出現的頻次，節點間的連線表示共現或共引關系，即機構間合作頻次，節點按照首次出現的時間而沿時間軸依次向上，進而形成研究機構間合作分析演進圖。

由圖譜可知，參與科普資源研究的機構數量龐大，但是，沒有形成具備凝聚力的研究團體，研究機構間合作頻次較少，根據社會網絡分析法，密度表示各個節點之間關聯的緊密程度，科普資源研究機構合作網絡密度為0.001 2，處于較低的合作水平。從時間演進來看，2004年之前，科普資源研究主要集中在中國科協、浙江省科協、天津市科技信息研究所、福建省科協等機構，中國科協在2001年就開始關注科普資源；2005-2010年，科普資源研究機構數量迅速增加，科技館、學校等機構大量涌現，這得益于《全民科學素質行動計劃綱要》、《關于加強國家科普能力建設的若干意見》、《中國科協科普資源共建共享工作方案（2008-2010年）》等政策的頒布，表明我國科普事業發展方向的轉變，這些政策直接帶動了科普資源相關研究的發展；2010年以后，科普資源的研究逐步向中國科協書記處、中國科學技術館、中國科學技術館、天津市科學技術信息研究所、黑龍江省科學技術館等機構集中，中國科協開展了大量重大活動，如：全國科普日、中國科協年會、全國科技工作者日、全國大眾創業萬眾創新活動周等，直接帶動了其附屬單位科普資源研究的迅速發展。

3科普資源研究熱點與前沿分布與分析

3.1科普資源相關文獻研究熱點分析

關鍵詞是文獻主題和內容的直接反映。在CiteSpace 5.0軟件中，高頻次、高中心性的關鍵詞常被用來確定一個研究領域的熱點問題[11]，在布局中選擇聚類視圖繪制關鍵詞共現圖譜，如圖3所示，同時在關鍵詞共現圖譜中按照頻次量篩選出前30組關鍵詞，如表3所示。

由圖3能夠直觀發現科普資源研究的重點領域，每個圓形的節點代表關鍵詞，大小各異的圓環表示關鍵詞出現的頻次，節點越大，表示關鍵詞出現的頻次越多，說明關鍵詞反復出現，能夠代表科普資源的研究熱點。根據1973年多諾霍提出的高頻詞、低頻詞判斷公式，科普資源研究高頻詞共有23個，前幾位分別是科普資源、科普工作、科普事業、中國科協、科普教育、公民科學素質、科技工作者、科普教育基地、科普基地、科技館、全國科普日等。其中，公民科學素質、公眾科學素質等關鍵詞的含義相同，科普教育基地、科普基地等關鍵詞的含義也存在交叉，因此，將其進行合并處理，同時，挑選出中心性大于0.1的關鍵詞，得到科普資源研究熱點包括：科普資源、科普教育、科學技術普及、科普事業、科普工作、公民科學素質等。由此看出，研究者更加關注科普領域的資源、教育、事業、工作以及公民科學素質研究。

3.2科普資源相關文獻研究趨勢分析

在CiteSpace 5.0軟件中，引用量變化較大的關鍵詞，即突顯詞或突顯詞的聚類被用來體現研究領域的前沿問題[12]。運行CiteSpace，得到科普資源相關文獻研究關鍵詞突變歷史，共有22個突變關鍵詞，如圖4所示。

由圖4可知，1996-2017年我國科普資源研究領域突現詞分布較為分散，2010年前突現詞包括：科學技術普及、科協系統、科普畫廊、公眾科學素養、科技工作者、企業科協、科普服務、省科協、創新型國家、農民科學素質、農村科普、公眾科學素質、地方科協；2010年后突現詞包括：中國科普研究所、科普產業、青少年、基本科學素質、科技館、科普場館、流動科技館、科學素質、科普教育，其中，科學素質和科普教育是近兩年出現的，必將是未來幾年科普資源領域持續關注的重點。

4總結與展望

4.1研究總結

（1）我國科普資源研究起步較晚。通過科普資源相關文獻時間分布分析，發現我國目前能檢索到的第一篇科普資源研究相關文獻發表于1996年，而國外第一篇文獻發表于1970年[13]，比我國提前了26年。國外科普發展也早于我國，我國從2001年開始舉辦“全國科技活動周”，而日本、澳大利亞、英國分別從1960年、1993年、1994年就開始舉辦科學節（周）[14]。

（2）我國科普資源研究關注度不夠高。通過科普資源相關文獻作者和期刊分布分析，發現該研究領域的作者發表文獻數量較少，且首次發表年份較早，文獻在核心期刊上發表的數量很少。然而，國外對科普發展關注度較高，美國科普政策首要目標就是要加強學生科學教育；英國各研究委員會基本上都設立了面向學校的科普計劃；日本每年都會制作科技宣傳錄像片，在全國影視中心和主要科技館放映[14]。

（3）我國缺乏調動多方面的力量和資源。通過科普資源相關文獻機構分布分析，發現我國參與科普資源研究的機構數量龐大，但合作頻次較少，沒有形成具備凝聚力的研究團體。然而，國外比較注重調動各方力量和資源，澳大利亞形成了名人、科研、教育部門以及媒體各方力量互動的模式；美國注重發揮企業、民間基金會等民間力量支持科普；日本科普工作是由政府、產業界、學術界和社會共同完成的[14]。

（4）我國科普資源研究領域不夠寬泛。通過科普資源研究熱點與前沿分布分析，發現我國科普資源研究領域與我國對科普資源概念界定一致，偏向于宏觀層面。與國外科普資源研究相比，既有如科普教育、科普工作、科學素養等研究方向，同時還包括如科普技能培訓、社區科普、圖書館、互聯網資源等研究方向，可見國外研究更加廣泛、全面。

4.2研究展望

（1）提高對科普資源研究的關注度。公眾主要通過媒體了解科技周，因此，建議國家鼓勵媒體免費向公眾發放有關科技周活動的宣傳資料，不斷充實報道內容。科技館是進行非正規科學教育的重要場所，建議國家從立法和資金保障兩方面，大力扶持科技館事業，發揮科普作用。同時，建議教育部門和單位進一步加強青少年科學素質培養，強化中小學生在校科學課程學習，不斷提高學生科學素養。

（2）調動多方面力量和資源。建議各級政府通過加強政策引導、建立保障機制等措施，推動不同研究人員開展交叉合作研究，產生有影響力的成果，推動科普資源研究良性循環；同時，鼓勵更多力量參與到科普資源研究以及科普事業發展中來，使政府、民間企業、學會組織負責行政及具體工作，提供必要資金；此外，使更多人員參與科普具體工作，如學校師生、研究機構研究人員、科技館講解員、科技工作者、媒體記者等，由此推動整個國家科普事業發展。

（3）擴大科普資源研究領域。要增強我國科普資源研究能力，未來需要研究者對科普技能培訓、社區科普、圖書館、互聯網資源等科普資源的各個研究方向進行全面研究，將研究領域覆蓋到科普資源各個層面，覆蓋狹義、廣義等不同類型的科普資源，覆蓋教育、培訓、文化、旅游等不同功能的科普內容，覆蓋內涵與特征、設計與開發、共建與共享等不同環節的科普資源研究。

5結語

科普資源是科普事業發展的基礎性條件，是科普活動得以完成的最重要部分。本文基于中國知網（CNKI）數據庫（1996-2017）相關文獻，利用知識圖譜軟件CiteSpace 5.0繪制機構合作圖譜、關鍵詞共現圖譜，分析科普資源文獻發表時間、文獻作者、文獻來源、研究機構、文獻關鍵詞、研究熱點等分布情況，探究我國科普資源研究現狀、特點與問題，并提出解決問題的相關建議。上述研究成果直觀、形象地探究了我國科普資源研究的發展軌跡，為其它相關研究提供參考與借鑒。

參考文獻參考文獻：

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責任編輯（責任編輯：江艷）