培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良品質(zhì)

范麗平

摘 要：分享愛，分享喜悅，這都是我們所需要的，歡笑由兩個(gè)人分享，快樂將會(huì)加倍。只要懂得分享，快樂和幸福往往便會(huì)“不請(qǐng)自來”。會(huì)分享是一種能力，樂于分享更是人的一種優(yōu)秀品質(zhì)，這種品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：品質(zhì)；體驗(yàn)；快樂

在現(xiàn)階段，獨(dú)生子女居多，以自我為中心的現(xiàn)象普遍存在。這類孩子多數(shù)比較自私，在生活中希望獨(dú)占；也有些孩子在與人交往的過程中會(huì)過度替他人考慮，不懂得拒絕，違背自己的真實(shí)感受；還有些孩子愿意與人分享，但在分享過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致不愉快的情緒體驗(yàn)。比如：有的孩子說爸爸媽媽總是讓他和別人一起分享食物、玩具，有時(shí)候他也會(huì)這樣做，但有時(shí)候他內(nèi)心并不想把這些他最喜歡的東西分享給別人；有時(shí)候他把玩具分享給別人了，但小伙伴卻不愛惜他的玩具；如果不分享，別人就會(huì)覺得他小氣，其實(shí)他覺得自己不小氣，就只好分享給別的小朋友，他心里很難過、很委屈。為了讓學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)，與人和諧相處，他們很需要得到分享方面的指導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在需要獲得他人認(rèn)同的心理發(fā)展階段，因此，從小要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂地分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解分享

分享，是一種境界；分享，是一種智慧；“分享”是備受贊揚(yáng)的美好品質(zhì)；分享是一種重要的親社會(huì)行為，因?yàn)樗沃后w生活，幫助我們建立和諧友好的群體關(guān)系。首先要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是分享。在課伊始可創(chuàng)設(shè)情境來增強(qiáng)理解分享的效果。老師拿出一個(gè)大大的披薩，問同學(xué)們：這是什么？想品嘗嗎？在同學(xué)們異口同聲回答后，老師告訴學(xué)生這是王×媽媽今天早上給她做的生日禮物，王×拿到班級(jí)想和同學(xué)們一起吃。同學(xué)們興奮極了，紛紛祝萌萌生日快樂。在同學(xué)們分吃披薩后，老師告訴同學(xué)們王×把媽媽給她做的披薩拿來和大家一起吃，讓同學(xué)們也嘗到了媽媽做的美味，她這種行為就叫分享。由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到把自己的玩具拿給小朋友玩，把自己讀到的故事講給大家聽，這些行為都叫分享。這樣幫助學(xué)生明晰了“分享”的概念，喚起了學(xué)生已有的分享經(jīng)歷及由此帶來的愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生建立了自我價(jià)值的認(rèn)同感，讓學(xué)生初步感受分享的樂趣。

二、適時(shí)引導(dǎo)，快樂分享

人類的一切真知始于實(shí)踐活動(dòng)，兒童的親身活動(dòng)有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化，促成認(rèn)知、情感、行為的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，來體驗(yàn)分享帶來的快樂。例如：老師知道同學(xué)們都喜歡讀故事，就引導(dǎo)大家先來讀教材中的繪本故事《分享閱讀更有趣》，先讓學(xué)生自主閱讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩收到媽媽送的好看的故事書后，是怎么做的？故事中的小女孩把書拿給大家一起看，她高興嗎？學(xué)生暢所欲言：她和好朋友一起讀；和同學(xué)們一起把書中有趣的故事表演給大家看；課后又與其他的伙伴一起看……小女孩特別開心。老師適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)：這就是分享給小女孩帶來的快樂。你有過這樣開心的體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。同學(xué)們津津樂道地訴說著：我在雨天放學(xué)時(shí)和李木子共用一把傘，我覺得幫助了別人，挺開心的；手工課上，我把我的卡紙送給同桌用，心里很高興；我經(jīng)常和同學(xué)交換故事書看……看到同學(xué)們饒有興趣地講述著，老師不失時(shí)機(jī)地開展實(shí)踐活動(dòng)——“快樂地分享”。你現(xiàn)在最想把什么分享給大家呢？在小組內(nèi)交流后，有的同學(xué)主動(dòng)地到講臺(tái)前背誦了兒歌；有的大方地到前面唱了一首歌；有的勇敢地到前面分享了手工作品；有的分享故事書等。每分享完同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。在老師的引導(dǎo)下，又交流了分享時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：分享秘密要小聲；分享故事要生動(dòng)；分享方法要仔細(xì)；分享作品要小心，老師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)與人分享時(shí)還要禮貌點(diǎn)、快樂些。我暗中觀察他們都美滋滋的，即使不說，我也感覺到他們?cè)谟H身活動(dòng)中已經(jīng)體會(huì)到了分享的快樂。分享能學(xué)到好的方法、能品嘗到美味、能玩到新的游戲，能體會(huì)到分享時(shí)快樂的心情，這就是分享的魅力啊！

三、懂得拒絕，學(xué)會(huì)分享

會(huì)分享也要會(huì)拒絕。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，或是選取生活中的真實(shí)案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的分享。如：體育課下課了，小明口渴了，水杯卻不在身邊，樂樂把自己喝了一口水的水杯遞給小明，可是小明拒絕了；冬冬把爺爺送的紀(jì)念品——精美的貼畫分享給大家看，結(jié)果被麗麗弄壞了。通過這些學(xué)生分享后不快樂的事例，讓學(xué)生懂得：原來不是所有的東西都可以用來分享。當(dāng)你希望別人與你分享時(shí)，別人拒絕了你，不要與他斤斤計(jì)較；在分享別人的物品時(shí)要小心，要學(xué)會(huì)分享，也要學(xué)會(huì)理解；學(xué)會(huì)分享，也要學(xué)會(huì)珍惜；學(xué)會(huì)分享，也要學(xué)會(huì)拒絕。圍繞“哪些東西可以分享”“分享需要注意什么”以及“當(dāng)別人拒絕與你分享該怎么辦”這些問題組織學(xué)生進(jìn)行了討論并適時(shí)指導(dǎo)，有了情境的依托，指導(dǎo)有的放矢，教學(xué)就更有實(shí)效性。

教會(huì)學(xué)生分享還要突破單一的“物”的分享，要拓寬學(xué)生分享的內(nèi)容，客觀看待分享中的“吝嗇”行為，倡導(dǎo)樂于分享但不強(qiáng)求必須分享一切的理念。學(xué)生對(duì)于分享有了充分的認(rèn)知，知道了分享的意義，就會(huì)把“分享”延續(xù)到生活中，因?yàn)槿祟惖囊磺姓嬷从趯?shí)踐活動(dòng)。課后可以在班級(jí)設(shè)置分享園地，展示學(xué)生分享的作品、感受等，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示分享，漸漸地把分享當(dāng)成一種習(xí)慣。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生多讀分享方面的書籍，把分享體驗(yàn)逐漸上升為理論性的道德認(rèn)知，隨著年齡的增長再內(nèi)化成為道德行為，這將是影響孩子一生的生活品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬春.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究[J].理科考試研究，2015（12）.

[2]張麗.如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)[J].成才之路， 2014（5）.