如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

居馬別克·栽尼勒

摘 要：小學數學是一門具有豐富趣味性的基礎學科，在小學數學教學過程中如何培養學生的學習興趣，是每一名小學數學教育工作者共同關注的問題。在進行數學教學之時，教師要根據學生的興趣愛好特點制訂實物觀察教學、數學游戲教學、折紙教學等趣味性教學策略，讓學生通過快樂的學習過程，有效發展了學習興趣，獲得了豐富的知識。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；實物觀察；數學游戲；折紙

在小學數學教學中，學習興趣是提升學生學習質量的關鍵因素。為了提升學生學習興趣，我們在小學數學的認識教學中，通過組織學生觀察鐘表和人民幣，獲取了在生活中最常用的數學知識。我們還根據學生對20以內加減法的學習需求，為學生編制了有趣的數學游戲，培養了學生的學習興趣。根據圖形認識教學的內容，利用折紙的方式培養學生的幾何學習興趣。通過以上幾種興趣培養手段，使我們的學生能夠更加主動地進行學習，有效提升了學習質量。

一、通過實物觀察教學培養學生的學習興趣

小學數學一年級《認識鐘表》《認識人民幣》等課的教學，是培養學生將數學知識應用于生活實踐的開端。通過認識教學，可以使學生掌握在今后的終身發展過程中時刻都會用到的基礎數學知識。為了在認識教學中培養和發展學生的學習興趣，我們充分采用了實物觀察的教學模式，讓學生通過對鐘表、人民幣的實物觀察，有效地獲取了知識。

例如，在《認識鐘表》一課的教學中，我為學生搜集了手表、鬧鐘、掛表各一塊，讓學生進行直觀的觀察實物學習。學生在對鐘表的觀察過程中，充滿了學習興趣，他們紛紛拿起鐘表進行仔細觀看。我在學生的觀看過程中，首先為學生介紹了順時針與逆時針的原理，為學生解讀了時針、分針、秒針的區別，并仔細地為學生進行1點到12點表盤刻度位置的教學。之后我拿起掛表，將表盤時間調整為3點整，為學生介紹觀察鐘表時間需要首先觀察時針所處的位置，之后根據分針所處的位置得出當前時間，并為學生演示了識別3點整的方法。接著我將表盤時間調整為6點整，讓學生依照方法識別時間，使學生進行了正確的識別。最后我讓學生嘗試自主調整鐘表，將時間調整為9點30分，學生拿起鐘表進行調整，完成了對9點30分的調整。

二、通過數學游戲培養學生的學習興趣

數學游戲的教學方法能夠讓學生在游戲的過程中，享受充分的快樂，從而有效提升學生的數學學習興趣。數學游戲在小學數學教學中的應用范圍十分寬廣，我們可以充分結合教材內容，為學生設置豐富有趣的數學游戲。

例如，我們在20以內的加減法教學過程中，為學生編制了“吃卡片”數學游戲，使學生通過游戲有效發展了學習興趣。“吃卡片”數學游戲由兩名學生共同參與進行，首先需要為每名參與的學生準備1到20二十張數字卡片。在游戲的過程中，一名學生打出手中的任意一張卡片，另一名學生通過觀察卡片數值進行20以內的加減法，打出兩張相應的卡片，就將其“吃掉”了，即去除該張卡片。之后“吃掉”卡片的學生再打出另一張數字卡片讓對方去“吃”，直到一名學生手中的兩張卡片無法“吃掉”對手的卡片游戲即為結束。例如一名學生打出18，另一名學生可以選擇打出2與20，利用18+2=20的方法吃掉18。也可以選擇打出7與11，利用18-7=11的方法“吃掉”18。這個游戲開始較為簡單，但是到了后期需要學生根據對手手中的卡片進行逆向思維，打出對手無法吃掉的卡片才能獲勝，使學生在發展興趣的同時有效鍛煉了20以內加減法的能力。

三、利用折紙培養學生的幾何學習興趣

為了培養學生的學習興趣，我們在《圖形的拼組》一課的教學中利用折紙的方法進行了有效教學，使學生掌握了基礎的圖形拼組知識。我們首先為每個學生都發放了一張長方形彩紙，讓學生探索將長方形彩紙折為正方形彩紙的方法。學生首先折住長方形彩紙的一角，將長方形的兩條相鄰邊進行重疊，得出了一個45°直角三角形與一個長方形組成的直角梯形。之后再將下方的長方形折疊剪下，展開45°直角三角形即得出了正方形。之后我們為學生發放了一個圓形彩紙，讓學生嘗試利用折紙，在圓形中折出一個正方形。學生首先將圓形對折為兩個半圓，再將兩個半圓進行對折，得出了一個具有四層的90°扇形。接著學生沿著扇形直線與圓弧之間相交的兩點進行折疊，得出了一個具有四層的45°直角三角形，再沿折線將其剪下展開，得出了正方形。學生在折紙剪紙的過程中，利用自主探究的方式探尋出了幾何的規律，有效發展了學習興趣。

總而言之，小學數學教學對學生學習興趣的培養，需要認真考量學生的興趣愛好特點，充分結合教學內容，將富有趣味性、知識性與啟迪性的教學，提供給學生進行學習。我們在小學數學的教學過程中，根據學生的興趣愛好特點與數學發展需求，利用實物觀察教學、數學游戲、折紙活動的方法，有效培養了學生的學習興趣，使學生在興趣的引領下進行了更加自主、更加有效的數學學習。

參考文獻：

[1]黃明.淺談小學數學學習興趣的培養[J].教育，2016，25（5）：257.

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