淺談小學古詩文教學中學生語感能力的培養

摘 要：小學生學習古詩文有利于豐富情感、陶冶情操、拓展素質。語文教師應該重視對小學生語感能力的培養。首先探討了古詩文教學對小學語感培養的重要性，并結合工作實踐，提出了若干古詩文教學中學生語感能力的培養策略，具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文；古詩文；語感能力；培養

古詩文是我國傳統文化的藝術瑰寶。加強現代教育中的古詩文教學，是新課程標準作出的最新要求。現行小學語文教材的古詩文比例有所變化，篇幅適中，通過有效教學能夠培養小學生的語感能力。教師的教學手段通常會影響到古詩文教學質量，還會影響語感能力的培養，值得更多人關注和研究。

一、小學古詩文教學對小學語感培養的重要性

語感，是人們保持閱讀習文、思考理解的關鍵要素之一。長時間以來，我國語文教育教學都將語感能力的培養作為重要任務與目標。學生在品讀古詩文的過程中，能夠發現很多作品都包含了作者的豐富情感與智慧思索。學習古詩文，在了解一個個充滿歷史感的經典故事背景后，學生自己的語文素養與各種經驗能力都將得到有效積累，潛移默化中可大量培養關于詩文風格、情感、思維系列的語感能力，使得學生對古詩文的理解不再停留在表面或淺層，往往將感性認識提升至理性認識高度，可有效吸收語文理論知識點，不斷夯實語文學習基礎。

二、小學古詩文教學中學生語感能力的培養策略

1.識文斷字，強化理解內涵

古代詩詞往往言簡意賅，蘊含深刻道理與內涵，這就需要冷靜認真地挖掘內涵，才有可能培養良好語感。搞清楚古詩文中的主旨要義，各種言語理解和解讀困擾將會迎刃而解。具體教學中，教師要引導學生通讀詩文，積極掃清生字生詞，努力將生字生詞的含義放在全文中，與前后結構一同進行理解，有效疏通詩文。如唐代白居易寫景七言絕句《暮江吟》的首句“一道殘陽鋪水中”，“鋪”原本的字義為“把東西散開、擺平放置”，通過在文中位置的前后聯系理解，我們仿佛可以看到一幅栩栩如生的畫面，黃昏下的夕陽在江面上傾瀉著陽光，絢麗感躍然紙上，令人動容。

2.傾心朗讀，強化情感互聯

小學語文教師應時刻準備讓小學生大聲朗讀古詩文，通過朗讀來尋找與古代作者保持心靈對話的渠道，從而增加語感。教師要求小學生對古詩文的朗讀要帶有情感，堅持通過更多遍數的朗讀，訓練自己的語感能力。如唐代李白五言古詩《靜夜思》中，教師應引導學生主動開展多次朗讀，首讀排查生詞生字，明確古詩情感基調；二讀積極構想詩歌描述畫面；三讀可適當借助外界輔助教學，以多媒體、音樂等手段作為支撐一詠三嘆增強語感。

3.聯想想象，強化直觀判斷

在語文學習中，很多知識點都需要學生保持合理的聯想與想象，這樣才能更好地解讀文字所代表的重要信息。對于古詩文而言，更是應該在教學中合理應用聯想與想象。教學過程中，教師面對詩文中的晦澀概念，要通過其他方式積極引導，如通過適當的語言組織解說事件、描繪事物，在課堂上創建合理情境，啟發學生對古詩文的相關內容與主旨進行直觀判斷，不斷豐富語感。如唐代杜牧的秋景七言絕句《山行》中，言語間配以寒山、楓林、石徑等自然物，仿佛寥寥數筆就勾勒出了秋色圖，借景抒情、以物傳情、展現了喜愛與眷念之感。教師在教學中可直接針對性用聯想和想象的方式，為每一句詩詞配上圖畫，如首句的表達可以直接在黑板上做簡畫，用曲線蜿蜒完成表達。在不同的配圖基礎上，學生也展開了合理的想象與聯想，從而判斷出當時的秋意秋景與作者的情感表達，語感的鍛煉效果凸顯。

4.融入生活，強化聯系日常

小學古詩文教學中，文章言語的精美、意境的深邃、結構的合理等都是值得反復推敲和學習的，并不是簡單通過教材注釋就能全面體會，也難以一蹴而就培養語感。古詩文的教學還可以在日常生活中加強驗證，以便鞏固深化語感體系。教師適當組織一些課外活動，與學生一起走進自然、走近山川河流，與自然生活親密擁抱，并適時給予古詩文教育，持續啟發大家的思維意識。如通過觀察和體驗，學生理解了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是初夏的美麗畫面，理解了“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛”是晚春的真實寫照，學生在日常生活中通過所觀所想，不斷強壓著語感。

小學古詩文教學十分重要，對于學生語感能力的培養起到了積極的作用。日常教學中，教師應該帶領學生有效認知古詩文生字詞，并與作者建立情感交流，形成共鳴，加強聯想與想象，提升詩文創新認識，并主動融入日常生活來感受不一樣的古詩意境，如此可有效培養小學生的語感能力。

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作者簡介：秦霞，女，廣西桂林市人，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學方向。