利用教材插圖 優化小學語文教學

程慧群

摘 要：立足于小學語文教學實際，從“激發興趣”“深化認知”“擴寬視野”三個方面入手，圍繞合理利用教材插圖之于小學語文教學所產生的積極影響進行了初步分析與探討。

關鍵詞：小學語文；教材插圖；激發興趣；深化認知；擴寬視野

插圖是小學語文教材中的重要組成部分，其對于教師合理組織教學有重要作用。作為一名小學語文教師，我在自身的教學實踐中針對教材插圖帶給小學語文教學的積極影響與意義展開了闡述與探究，旨在拋磚引玉，切實推動教材插圖與小學語文教學兩者的密切融合與有效連接。

一、利用教材插圖，激發學生的語文學習興趣

小學階段的學生由于實際年齡較小，較為熱衷于追求直觀鮮活、生動形象的圖片信息。由此出發，教師在教學中可以借助人教版小學語文教材中的插圖輕松營造愉快、和諧的學習氛圍，以最大限度上調動學生的語文學習興趣與積極性。

對此，我在自身的教學活動中進行了積極實踐，學生反響較好。如，在教學《小攝影師》這篇課文時，我便沒有急于在課上直接向學生傳授知識，而是首先引導他們認真觀看教材上的插圖，并依據該插圖向他們提出了幾個問題：圖中拿著攝像機的小男孩在干什么？坐在沙發上看報紙的男人是誰？為什么年齡小的男孩要給男人攝影？他們之間發生了哪些故事？在這些問題的驅動下，學生對插圖背后所映射的文本內容普遍有了濃厚的探究興趣與了解積極性，因為他們迫切想通過學習課文解答圍繞插圖所展開的問題。

再如，在教學《迷人的張家界》時，我在上課一開始便有意識地引導學生瀏覽教材插圖中的美麗風景，崇山峻嶺間云霧繚繞，風景如詩如畫，學生紛紛被這一美景所吸引。趁勢，我及時說道：插圖上所描繪的風景其實只是張家界美景中的一角，張家界還有哪些迷人的美景呢？相信通過今天的學習大家都能有所收獲……借助教材插圖，學生的注意力很好地由課外不相干的事物逐漸過渡到對文本的學習上來，主觀能動性也得到充分發揮，這便充分證明了利用教材插圖激發學生語文學習興趣的切實可行性。

二、利用教材插圖，深化學生的語文學習認知

受到年齡因素的制約，小學階段學生的認知能力仍存在一定的局限，這就導致他們在理解一些稍顯復雜與抽象的知識點時面臨著較大的困難，實際學習效果也不甚理想。教材插圖具備直觀生動的特點，能給予學生最強烈的視覺感官沖擊體驗，因此對其進行恰當合理的運用，能在很大程度上起到化繁為簡、化難為易的良好效果，進而深化學生的語文學習認知與感悟。

我自身的教學實踐便可以很好地證明這一點。如，《趙州橋》這一課文的教學重難點在于讓學生大致了解趙州橋的構造，從而體驗其建筑藝術美。但文本中“只有一個拱形的大橋洞”“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”等只是給予了學生抽象的文字描述，仍需要他們展開豐富的想象與聯想在各自的腦海中建構起趙州橋的結構，這便大大加大了教學的難度。針對這一情況，我在教學過程中引導學生認真觀察教材插圖，該插圖以最簡單的形式將趙州橋的結構特征一目了然地呈現給學生。插圖與文字交相輝映，相得益彰，即插圖的出現印證了文字表達的正確性與科學性，而文字的闡釋則又將趙州橋的美無限放大，有利于學生最終理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產”這一主旨句所蘊含的豐富情感與內涵。由此我們不難看出，教材插圖的恰當運用之于深化學生語文學習認知的積極效應。

三、利用教材插圖，擴寬學生的語文學習視野

相較于成年人，小學生受年齡所限，認知視野范圍較為狹窄。這便在很大程度上導致他們并不具備豐富的學識，進而在一定程度上制約了其語文學習乃至人生的重要進步與發展。

縱觀人教版小學語文教材插圖，其涉及人文、自然等方方面面的內容，因此，其在擴寬學生語文學習視野方面將起到重要的影響作用。對此，我感受頗為深刻。如，在教學《黃山奇石》這篇課文時，通過認真觀看教材插圖，學生很好地拓寬了知識視野，即感同身受般地領略、瀏覽了如“仙桃石”“猴子望海”以及“仙人指路”等千姿百態、栩栩如生的奇石；又如，在學習《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，通過欣賞教材插圖上布置有序、優美雅致的花景，學生不僅感悟到了花帶給人的美的視覺享受，更重要的是還真正從面向街邊擺著的鮮花認識到了德國人身上那種“人人為我，我為人人”的崇高品質及精神境界，這也是拓寬其視野范圍的又一重要表現，充分表明了利用教材插圖擴寬學生語文學習視野的可操作性。

當然，教材插圖之于小學語文教學所產生的積極意義不僅僅局限于上述我所提到的三個方面，尚存在其他諸多等待探索、等待挖掘的細節。在日后的教學實踐中，我仍將圍繞教材插圖與小學語文教學的融合展開進一步的研究與探討，望能以一己之力有效推動小學語文教育的有序發展。

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