新課標背景下小學語文課堂教學低效問題的研究

王憲臣

摘 要：自從新一輪課程改革以來，小學語文課程的教學水平取得了質量上的提升，但是由于受到應試教育思想的影響，部分小學語文課堂教學的效率仍然呈現出了低效化的趨勢。針對新課標背景下小學語文課堂教學問題的研究，提出相關的解決策略，希望能夠對小學語文教學研究工作的開展起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；低效問題

造成小學語文課堂教學低效化的問題，分為主觀與客觀兩個層面。在主觀層面，小學語文教學中的教師教學與學生學習過程受到了傳統應試教育的影響，不能完全體現新課程標準的教育教學方向。在客觀上來說，學生的課堂紀律影響了小學語文課堂教學效率的提升。我們在主觀上應該積極貫徹新課標教學理念，不斷完善教學模式，在客觀上應認真維護課堂紀律，促使教學效率不斷提升。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、造成小學語文課堂教學低效化的問題

造成小學語文課堂教學低效化問題，包括教學模式落后與課堂紀律問題兩個方面，我們應認真總結造成問題的原因，提出有針對性的解決策略。

1.教學模式受到了傳統應試教育的影響造成了教學低效化問題

在教學層面來說，造成小學語文教學低效化的問題分為教師教學與學生學習兩個方面。一方面，教師教學受到應試教育影響，造成了課堂教學低效問題。而另一方面，學生習慣了傳統的被動學習模式，造成了課堂教學低效問題。對于教師的教學而言，雖然新課標一再強調要體現出學生在教學過程中的主體地位，但是部分教師習慣了以傳統的灌輸式教學模式進行教學，違背了新課標的宗旨，導致了小學語文課堂教學的低效。而對于學生的學習來說，學生在長期的應試教育影響下，習慣了被動接受學習，即使教學手段得到了創新，也難以讓學生在短期內適應。

2.課堂紀律因素導致了課堂教學低效問題

小學生的年齡較小，他們的自我約束能力還較為不足。在小學語文的教學過程中，學生經常出現上課走神、不認真聽講、交頭接耳、搞小動作的違反課堂紀律現象，使教師將教學時間用在了維護課堂紀律的過程中，導致了小學語文課堂教學低效的問題。對于這種問題的成因，主要還是在教學不能有效吸引學生主動地參與到學習活動之中，我們要在加強課堂紀律管理的同時，有效提升課程教學質量，使學生能夠更加集中精力地進行學習。

二、針對小學語文課堂教學低效問題應采取的解決策略

對于小學語文教學低效問題的解決，我們要依照新課標的標準，不斷創新教學方式，并引導學生進行主動學習，提升課堂紀律水平。

1.利用自主、合作、探究的學習方式建設開放有活力的語文課堂

新課標提倡學生以自主、合作、探究的學習方式進行學習。我們在小學語文教學過程中，應該以閱讀教學為主體，努力地發展學生自主、合作、探究的學習能力，建設開放有活力的語文課堂。在培養學生自主學習能力的過程中，我們應該多為學生提供自主閱讀空間，讓學生通過自主閱讀獲取語文知識、提升學習興趣，進而發展自主閱讀能力。在合作與探究學習的過程中，我們應依托課文題材，組織學生以小組的形式進行合作、探究學習，通過小組間成員的合作，共同完成學習目標，探究課文或課文之外的相關知識，努力構建開放有活力的語文課堂。

例如在《武松打虎》一課的教學中，首先要求學生進行對課文的自主閱讀，之后以小組為單位共同討論自主閱讀心得。在學生的討論過程中，我為學生提出探究課文描寫武松打虎手法的學習要求，使學生通過合作、探究的方式，加深了對課文的理解，掌握了“白描”的文言文寫作方面。

2.有效地提升課堂紀律水平

造成課堂紀律問題的原因，主要是學生對學習內容不感興趣。我們在提升課堂紀律水平的過程中，應從教師角度入手，提升課程教學的趣味性、參與性、互動性。我們在教學過程中，觀察到哪些學生出現了注意力分散的狀況，可以以簡單的課堂提問的方式吸引其注意力，還可以增強他的學習信心，進而引導他主動學習。我們在教學過程中應體現出以學生為主體的原則，為學生創設參與性的教學活動，利用師生的互動對話將學生的注意力牢牢吸引到學習之上，從而有效提升課堂紀律水平。對于違反課堂紀律的學生，我們要以正面的引導為主，避免出現體罰措施，使學生能夠從主觀上認識并改正自己的錯誤，進而更加認真地進行學習。

總而言之，在面對小學語文低效問題的過程中，我們要認真總結問題成因，從問題的根源著手解決。針對主觀上教學模式落后的問題，我們應大力倡導新課標提倡的自主、合作、探究學習方法，建設開放有活力的語文課堂。面對客觀上課堂紀律影響教學效率的問題，我們應不斷提升課堂紀律。通過在主觀與客觀上的努力，使我們的教學不斷適應新課標的要求，為學生提供更加優質的語文教學。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學語文課堂教學的低效化現象分析及對策[J].中華少年（科學家），2017（1）：90-91.

[2]陳世榮.小學語文教學低效病因與改革策略探析[J].教學與管理（小學版），2003（3）：40-43.