生活情境在小學數學教學中的運用探討

摘 要：小學階段是學生數學思維發展的黃金時期，如果教師能夠在學生的小學時期就注重其數學思維的養成，那么對于學生日后的數學學習是具有極大幫助的。就目前而言，由于教育改革事業的不斷推進，許多新的教學模式應運而生，生活情境教學作為培養學生數學思維能力的重要教學模式已經在小學數學教學的實際過程中取得了良好的教學效果，因此，研究生活情境在小學數學教學中的應用就成為廣大數學教師必須面對的課題，旨在研究生活情境在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：生活情境；小學數學教學；運用

作為教師，我們知道，數學來源于生活，學生學習數學的主要目的就是形成數學思維，同時能夠利用所學數學知識解決生活實際問題，因此，在進行小學數學教學的實際過程中我們一定要將抽象的數學知識生活化，在教學實際中引入生活情境，將教材知識與實際生活緊密結合，從而更好地促進學生的探究性、體驗式學習，培養學生的數學思維能力，幫助學生更好地解決生活中出現的數學問題。接下來，筆者就結合自身多年的教學經驗，談一談生活情境在小學數學教學中的運用。

一、在小學數學教學中運用生活情境的意義

1.激發學生學習興趣

在學生的小學階段，由于學生缺乏良好的學習習慣，因此，學習興趣是學生學習的原動力，只有依托興趣，開展教學活動，教學才能夠收獲更好的效果。在小學數學教學中運用生活情境，學生就能夠將教材內容與生活實際聯系在一起，進而促進學生思維的發散，使學生對于數學的學習更具興趣，進而提升教學的效率。

2.促進學生探究學習的發展以及知識的運用

在數學教學中引入生活情境能夠很好地促進學生的探究性學習和體驗式學習，這是因為在小學數學教學中如果我們能夠將生活實際與教材課程很好地結合在一起，那么學生就能夠更好地在學習中進行知識的探索，從而促進學生的體驗式學習，讓學生更好地體會到學習數學的魅力之所在，滿足學生的求知欲望。另外，由于我們在小學數學教學的實際過程中引入了生活情境，因此，學生就能夠更好地在課堂上結合生活情境去解決生活實際問題，促進學生對于所學知識的利用，同時也有利于讓學生在生活實際中去運用數學知識解決問題，促進學生數學思維的形成和發展。

3.簡化教學，提升教學效率

小學生不僅缺乏良好的學習習慣，而且其對于數學知識的理解程度也沒有達到相應的標準，一些較為抽象的數學知識在他們看來，學習起來是十分困難的，因此，教師就要在教學的實際過程中設計更多的教學活動來講授知識，但是如果我們在小學數學教學的實際過程中運用了生活情境，那么學生就能夠利用生活情境對較為抽象的數學知識產生一定的理解，從而簡化教學，提升教學效率。

二、在小學數學教學中運用生活情境的辦法

1.在新課導入中運用生活情境

在小學數學教學的實際過程中進行新課導入，能夠更好地幫助學生調整學習狀態，并全身心地投入到教學中去，如果我們可以在教學過程中的新課導入環節運用生活情境，那么學生就能夠更好地學習數學知識，將新課課程與生活實際聯系起來，激發學生的學習興趣，進而促進學生的學習狀態，提升教學效率。例如，我們在教學“平均數概念”的課程教學中，就可以在新課導入環節運用生活情境教學模式，為了讓學生更好地理解平均數的概念，筆者為學生進行了生活情境的構建“如果老師的手里有十二個橘子，想要平均分給四個同學，那么怎樣進行分配才是合理的、公平的，每個人又能獲得幾個呢？”學生在聽到筆者的問題后，在這樣的生活情境中進行了討論，并積極發言，并得出每人分得三個橘子的結論，此時，筆者在學生得出結論后，依托結論對新課展開拓展，讓學生更好地理解了平均數的概念，充分提升了教學效率。

2.在教學案例中運用生活情境

教學環節是小學數學教學的核心所在，而教學案例的設計就是教師開展教學活動、傳授具體知識的關鍵所在，如果我們能夠在小學數學教學過程中的教學案例設計環節上運用生活情境，那么學生必然能夠很好地掌握知識，系統地進行知識的學習，從而簡化教學，提升教學效率。例如，我們在進行“四則運算”的教學中，筆者就在教學案例的設計上運用了生活情境，在這里筆者運用了超市購物的情境讓學生拓展思維，展開學習。“小明去超市購物，買了十支圓珠筆，每支三元，又購買了三本筆記本，每本五元，圓珠筆的替芯每盒二十支，每盒二十元，如果小明只買五支圓珠筆替芯，那么一共需要多少錢？”同學們通過本課知識的學習，仔細閱讀了教學案例，并很好地利用四則運算法則列出了算式，在很大程度上簡化了教學過程，并通過生活化情境在提升學生學習效率的同時也培養了學生的數學素養。

3.利用生活情境培養學生思維能力

在課程改革背景下，教學的目的已經從知識的傳授轉變為學生能力的培養，數學學科作為一門極具思維發散性的學科，對于學生思維能力的培養有著其他學科不可比擬的作用，如果我們能夠在小學數學教學的實際過程中運用生活情境教學模式，那么我們就可以運用生活情境讓學生更好地投入到數學學習中，并體會數學的魅力，培養學生的思維能力，并提升學生的數學素養。另外，教師還可以運用生活情境為學生進行課外知識拓展，幫助學生拓寬思維，打開眼界，進而在日后的數學學習中養成良好的學習習慣。

綜上所述，在小學數學教學的實際過程中運用生活情境對于教學效率的提升有著重要的促進作用，同時，運用生活情境還能夠更好地提升學生對于數學的學習興趣，培養學生的思維能力，可謂一舉多得。

參考文獻：

[1]馬國娟.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].中華少年，2017（31）：161-162.

[2]何麗華.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究，2017（33）：138-139.

作者簡介：張友庭，出生于1968.10.1，男，籍貫：皖淮北，本科，一級教師，小學數學。