“微課”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上騰飛的翅膀

聶勇

摘 要：信息技術(shù)帶來(lái)了時(shí)代的進(jìn)步，生活因?yàn)榧夹g(shù)的革新有了新的發(fā)展，教育也不例外。近年來(lái)，隨著高效課堂的研究與推廣，出現(xiàn)了新型的“微課”的教育形式，教師利用“微課”進(jìn)行教學(xué)的模式改革創(chuàng)新，在教學(xué)中大膽運(yùn)用微課，讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“微課”；催化劑

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。從學(xué)生的角度看，學(xué)生能根據(jù)自身需要安排各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自主性大大提升。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入增多，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)完全跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，微課制作已經(jīng)成為每位教師必備的教學(xué)技能。但微課只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的催化劑，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行精心的調(diào)整，使其適合實(shí)際的教學(xué)工作。

一、微課催化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新面目

1.教育設(shè)備的更新?lián)Q代為微課教學(xué)提供便利

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面覆蓋校園，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源惠及全體學(xué)生，提供給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)提升的空間。當(dāng)前，隨著人們的生活條件不斷提高和科技的日新月異，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼產(chǎn)品走入千家萬(wàn)戶，大部分家庭都通了網(wǎng)絡(luò)，為微課的傳播提供了基礎(chǔ)。錄制視頻的軟件和硬件不斷簡(jiǎn)易化和廉價(jià)化，為教師制作微課提供了方便。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性適合微課的融入

數(shù)學(xué)由于其嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和實(shí)用性，知識(shí)點(diǎn)非常細(xì)化，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)涵蓋的廣泛，實(shí)際課堂上教師的教學(xué)很難把每個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，微課為學(xué)生學(xué)習(xí)教師沒(méi)時(shí)間講授的知識(shí)點(diǎn)提供了可能。小學(xué)生由于年齡尚小，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展需要時(shí)間。有針對(duì)性的微課對(duì)于學(xué)生解決自身疑惑，提升進(jìn)步空間有很大幫助。

二、微課催化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新活力

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的中心，微課融入教學(xué)需要教師圍繞課堂開展，聯(lián)系學(xué)生課堂和課外的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間，提升教學(xué)活力。

1.課堂使用微課催化學(xué)生思維能力

真正的數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)的知識(shí)，而是為學(xué)生提供一種世界觀（數(shù)學(xué)的思維）。課堂教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度入手，經(jīng)過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問(wèn)題。例如，教師在講授比較抽象的知識(shí)時(shí)，通過(guò)在黑板上畫圖很難把抽象的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而預(yù)先制作好的微課可以把抽象知識(shí)具體化，方便培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。同時(shí)，對(duì)于課本上講到的一些難以在課堂上演算的理論知識(shí)，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

2.課外使用微課催化學(xué)生自我提高

課外為微課學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵。因此，其內(nèi)容要有一定的針對(duì)性和提升性，幫助學(xué)生把知識(shí)體系進(jìn)一步鞏固、提升，培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、靈活學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)生在剛接觸分?jǐn)?shù)時(shí)，接受起來(lái)有點(diǎn)困難，這時(shí)教師可以給學(xué)生提供一些自己制作的講解分?jǐn)?shù)的微課或網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源，供學(xué)生利用課下時(shí)間選擇性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快地理解分?jǐn)?shù)，提高知識(shí)的接受能力。

三、微課催化教師教學(xué)工作改進(jìn)的新要求

微課能讓學(xué)生在課上、課下學(xué)習(xí)，為教師和家長(zhǎng)教育和輔導(dǎo)學(xué)生提供了便利，必然受到廣泛歡迎。作為一種新穎的教學(xué)形式，如何進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著教師的智慧。

1.選取或制作高質(zhì)量的微課

雖然微課作為一種教學(xué)資源有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，但一些質(zhì)量不過(guò)關(guān)的微課并不能為學(xué)生提供幫助，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生也需要通俗易懂的微課，方便理解和自主學(xué)習(xí)，因此，教師需要選取精準(zhǔn)的微課，從中把控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。微課要追求生動(dòng)，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，而通過(guò)精心設(shè)計(jì)的微課，可以讓數(shù)字和圖案、數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課要力求實(shí)用，有些高深的數(shù)學(xué)知識(shí)不適合出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課之中，否則容易讓學(xué)生知難而退，而實(shí)用的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在課堂上有教師引領(lǐng)其學(xué)習(xí)，而在課下就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完成作業(yè)也變成了應(yīng)付教師和家長(zhǎng)，其原因是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。微課特點(diǎn)之一是有助于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。首先，家長(zhǎng)和教師都要經(jīng)常提醒和督促學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂一個(gè)學(xué)習(xí)微課的指導(dǎo)，方便學(xué)生通過(guò)使用微課提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

微課是社會(huì)進(jìn)步和教育改革出現(xiàn)的新式教學(xué)資源，對(duì)于教育教學(xué)有著巨大的輔助和催化作用。每一位教師需要通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)微課，將微課融入課堂和學(xué)生課外的學(xué)習(xí)之中，最大限度地利用這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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