淺談小學低年級語文趣味性教學資源的開發與利用

路紅俠

摘 要：低年級小學語文教育是我國母語啟蒙教育，處于此成長階段的小學生需要在教師的有效引導下養成良好的學習習慣與學習態度，為形成語文素養做好準備。低年級小學生天真活潑、單純可愛，教師所選擇的教學內容是否能夠吸引他們的注意力，激發學生學習興趣直接影響著低年級小學生的課堂參與度與學習積極性。為此，教師應開發趣味性的語文教學資源來保證語文知識對低年級小學生的吸引力。從充分利用插圖資源、合理開發生活素材、適當利用游戲資源三個角度來討論小學低年級語文趣味性教學資源的開發內容。

關鍵詞：小學語文；低年級；趣味性資源；開發內容

一直以來，教師都習慣性地將語文知識按部就班地傳授給小學生，尤其是負責低年級語文教學任務的小學語文教師認為低年級小學生沒有學習能力，所以根本不敢放手，導致新課改所提倡的“學生為主體，教師為主導”教學流于形式。但是，從本質上講，兒童的探究欲十分旺盛，他們天生有著探究未知、摸索未來的欲望，教師應充分發揮小學生的學習能動性與自主性，通過趣味性的課程資源，讓學生樂于學習、主動學習，確保學生在課堂教學中的主體地位。

一、充分利用插圖資源

在腦類科學與心理學研究中有結果表明，低年級小學生的思維能力以形象思維、感官思維為主，他們擅長從圖畫、動態信息中提取有效知識，而現行的小學語文教材也充分考慮了小學生的認知特點，收錄了豐富的插圖資源，教師應充分利用插圖資源，以插圖來激發小學生的學習興趣。不僅如此，教師也可利用繪本或者自制繪本來豐富圖畫資源，以圖文并茂的方式來保證語文課堂對小學生的吸引力。

如在《小蝌蚪找媽媽》一課中，筆者便利用教材插圖組織小學生展開了圖畫聯想。筆者會利用多媒體出示教材插圖，鼓勵小學生利用插圖資源來展開合理想象，猜測小蝌蚪找媽媽的整個故事發生經過。但是，教材插圖數量較少，無法串聯整個故事，所以筆者便以教材插圖為導入，利用《小蝌蚪找媽媽》的繪本讀物來作為圖畫資源補充，希望小學生通過觀察圖片來闡述故事情節。在“看圖說故事”環節中，只要小學生的想象是符合常理的、符合圖畫信息的，筆者都會肯定小學生的觀點，而這則可大大激發小學生的學習興趣。以插圖與繪本資源來補充文字信息，不僅可豐富小學語文課程內容，還能夠有效鍛煉小學生的表達能力與想象能力，將聽、說、讀、寫教學整合為一個有機體，促使小學生獲得全面發展。

二、合理開發生活素材

說到趣味性教學資源，就不得不提高生活素材了。語文本就是與小學生現實生活無法分割的學科，學生在生活中的讀、說、寫、聽等日常交際與表達活動都是他們語文能力的體現，所以開發生活化的課程資源，本身便是小學語文教學的基本要求。另外，生活化的語文資源本身便可讓小學生產生親切、熟悉之感，所以也更易于激發小學生的學習興趣。

比如，在《春夏秋冬》一課中，筆者便展示了春風、春雨、冬爽、冬雪、花朵、秋葉、夏雨、鳴蟬等多種景物的圖片，這些圖片能夠快速勾起學生的生活回憶，有利于讓學生根據自己的生活回憶來理解《春夏秋冬》這篇課文所描寫的四季特點，使其為大自然的四季變化而感到神奇，并據此產生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。再如，在《端午粽》一課中，筆者便鼓勵小學生調查端午節的故事與本地風俗習慣，了解端午節的來歷與慶祝方式。小學生可詢問家中親友，也可展開網絡調查，了解端午節吃粽子的風俗來歷。同時，在本課教學結束之后，筆者還鼓勵小學生嘗試在家長的幫助下包粽子、吃粽子，向家長介紹端午節所特有的賽龍舟、吃粽子等知識。

三、適當利用游戲資源

“愛玩是孩子的天性”，幾乎所有的小學生都不能抗拒游戲的魅力。在開發趣味性教學資源的過程中，教師也應懂得適度開發游戲資源，以游戲來增加語文知識的趣味性與動態性，使小學生在游戲中實現快樂學習。當然，在開發游戲資源時，教師應根據具體的教學內容來改編游戲，保證游戲的教育性，以教育游戲來逐步提升小學生的語言能力。

如在《狐假虎威》一課中，筆者便以情景劇表演游戲來組織小學生參與語文學習。小學生可根據課文自行改編劇本故事，也可直接搜集現成的《狐假虎威》表演劇本進行角色排練。絕大多數小學生內心深處都有一定的表演欲與表現欲，這種趣味性的角色扮演游戲能夠滿足小學生的學習欲望，所以在提高小學生學習積極性方面發揮著十分積極的促進作用。在表演練習中，小學生還應主動根據角色分配來準備表演道具，比如狐貍耳朵、老虎“王”字等等，以道具來豐富表演內容。在角色扮演游戲中，部分小學生能夠根據情境來選擇符合狐貍、老虎角色特征的表演語氣與語調，而這則可有效鍛煉小學生的口語表達能力。另外，筆者也會在課下進行表演輔導，幫助每一個小學生進入角色情境。另外，識字寫字教學是低年級小學語文教學的重點知識，所以筆者也會借鑒網絡中十分流行的“你比劃我來猜”游戲來讓小學生學習漢字、拼音知識。實踐證明，以游戲來組織語文教學活動在延長小學生的記憶周期、激發小學生學習興趣等方面發揮著其他教學方法難以比擬的積極作用。

總而言之，教學資源是組織教學活動的基本依據，教師應秉承新課改所提出的開放教學空間、教學內容等多種教學理念，全面開發有利于提升小學生學習興趣的語文教學資源，讓小學語文課堂變得越來越有趣、越來越豐富、越來越有吸引力。

參考文獻：

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