“教學做合一”促進幼兒生態教育

唐迎迎

摘 要：環境的好壞直接關系所有生命體的存亡，現在幼兒就是未來世界的主人，所以抓好幼兒的生態教育也顯得至關重要。本文結合教育實踐，介紹了如何在教學做合一思想的指導下，促進幼兒生態教育的方法。

關鍵詞：幼兒 生態 教育 教學做合一

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0216-01

大自然是萬物的生存環境，環境的好壞直接關于到所有生命體的存亡，現在幼兒就是未來世界的主人，所以抓好幼兒的生態教育也顯得至關重要。

陶行知“教學做合一”理論的核心理念就是“生活及教育”，在教學中，必須將教學和生活結合在一起。陶行知老先生提出的“教學做合一”教育理念就是說教、學、做并不是分開的三件事，而是一件事，陶老先生認為“教”和“學”都應該建立在“做”上，以“做”為基礎才是教育和學習的最真正目的。所以在對幼兒進行生態教育時也應該讓他們親近自然，了解保護生態環境的重要性，下面提出一些促進幼兒生態教育的方法。

1 親身種植，感悟生命

陶行知在教育方面堅持要做到將教學與現實結合，所以在對幼兒進行生態教育時首先就應該讓幼兒能夠親自臨近自然，了解生態。但是現在的城市到處都是鋼筋水泥修建的樓房大廈，幾乎沒有多少原生態的自然空地，所以要讓幼兒走進自然就需要去遠離城市的鄉村讓孩子親身體會大自然的奇妙。

在離城市較遠的鄉村里都有許多空閑的土地，我們在鄉村租了一塊地，讓孩子在土地上種植一些蔬菜，這樣就既可以讓孩子在鄉村感受勞動，親近自然的同時也將陶行知老先生曾提出的“鄉村教育”實行到底。在種植之前可以邀請鄉村中的種植農戶教授給孩子們種植技巧，傳授經驗然后手把手教幼兒播種和施肥，將陶先生的“教學做合一”教學理念得到貫徹落實。大家了種植方法時就開始正式種植了，我們首選青菜這類發芽率高，生長速度較快的蔬菜孩子們再種植后每天都會自告奮勇的準時去為青菜澆水，最后在孩子們的悉心照料下青菜開始茁壯成長，經過了從播種到發芽最后到采摘的過程孩子們一直都非常興奮，當孩子在最后收獲到自己種植的青菜時都有十分高興，對種植也提起了很大的興趣，后來考慮到季節因素，最后決定在孩子們種植熱情高漲的這段時間再讓孩子種植大蒜和向日葵。在種植過青菜的土地上又叫孩子們種植大蒜，還是和種青菜一樣的流程，先教會孩子們種植方法，然后讓孩子們親自種植，當蒜長出蒜苗時孩子們都顯得非常欣喜，與此同時，又將向日葵種子、花盆、小鏟子、小耙子等工具發放給孩子們，和孩子們一起種植向日葵。因為孩子們已經對種植有了濃厚的興趣，所以種植向日葵的過程中每個孩子都將向日葵照顧得非常仔細，經過一星期向日葵也奇跡的發芽了，最后有獎向日葵移植在更為寬闊的地方，讓其有更充分的空間自由茁壯的生長。

當幼兒已經熱愛種植后又進一步的教導孩子，只要我們很好地愛大自然母親，大自然母親也會給我們送來美好的禮物。

2 攜手家園，走進自然

我園在今年三月時邀請了所有幼兒的家長，讓他們和孩子一起到鄉村里幼兒園所租的空地上進行打算的種植，在種植過程中家長和孩子一起在土地上按等距進行挖坑、播種、埋土、澆水，最后讓孩子們在自己種植的大蒜種坑旁的金屬標牌上刻上自己的名字，種植完后又讓家長回家后陪同孩子設計一個精美的容器，在自己所設計的容器中中上青菜和向日葵，每天孩子們都對自己的盆栽充滿期待，都會準時定量的給自己的盆栽澆水。當大蒜成熟時紅星幼兒園的老師又邀請家長陪同孩子帶上自己的盆栽到種植園中收獲自己種植的大蒜，并將孩子們的盆栽懸掛在種植園的大棚中，將大棚裝飾得生機勃勃，孩子們收獲自己的大蒜后由老師統一收集拿到廚房讓廚房的叔叔阿姨們做出可口的飯菜，孩子們吃著自己勞動成果做得飯，心里都美滋滋的，孩子都很高興的問老師他們可不可以統統都來種植園種植物，家長們對幼兒園的這種生態教育方法非常贊成。

由以上案例就可以看出，我園在幼兒生態教育方面就完全遵循了陶行知老先生提出的“以生活展開教育”“教學做合一”的教學理念，讓幼兒也對大自然多了一分認識。

3 創造教育，挖掘孩子們的想象力

陶行知老先生曾在他的著作《創造兒童的教育》中說過：“由行動而發生思想，由思想產生新價值，這就是創作過程。”由此可知，老先生認為在對幼兒的教育過程中，首先要先讓幼兒動手“做”才能讓幼兒達到“知”。在幼兒認知生態了解自然時，也應該手腦并用，用手去感受自然而奧妙，用大腦挖掘自然的深度，這也是老師對幼兒教育的最終目的。

3.1 探索動物領域

人類是萬物之靈，但不是萬物之長，各種動物也是自然生態的一部分，動物和人類一樣，都是地球的主人，所以幼兒園應該多組織幼兒到動物園和水族館探索動物界的奇妙，在動物園里，讓孩子近距離接觸動物，在允許游客給動物喂食的地方讓孩子給動物喂食，這樣可以讓孩子親自體會到動物和人類之間的和諧，最后讓孩子們和喜歡的動物拍照，并讓孩子給自己喜歡的動物寫一篇短寄語，以此方式來培養孩子保護自然生態物種的意識。

3.2 采集標本了解植物

除了在生態教育中讓孩子有保護野生動物的意識，也應該讓孩子親近植物。幼兒園應該帶孩子多去國家自然森林公園，讓孩子親身感受植物帶來的新鮮空氣，教導孩子植被時地球的“空氣凈化器”和我們的生命息息相關，最后讓孩子們采集植被的葉片，做成可愛的標簽，以此讓幼兒從小就樹立起保護自然的意識。

自然是人類的家園，保護自然應該從幼兒抓起，所以，在陶行知老先生的思想指導下，如何在幼兒的生態教學中做到“教學做合一”也就是現在最應該忠實的問題，只有幼兒的生態保護意識增強，在將來才會有更加美好的世界。

參考文獻：

[1] 盧越.幼兒園生態教育芻議[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017，（3）：126-127.

[2] 陸瑤.幼兒園生態教育實施探索[J].小學科學（教師版），2014，（11）：139.