淺談小班幼兒生活自理能力培養的有效策略

陳娟

摘 要：《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園教育應遵循幼兒身心發展的規律和教育規律，科學安排和合理組織幼兒的一切活動，要以游戲為基本組織形式，以幼兒身心發展為本，杜絕“保姆化”的放縱教育。”本文就如何提高幼兒生活自理能力的培養，提出自己的一點看法，以供大家參考。

關鍵詞：小班幼兒 生活自理能力 培養策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0195-01

生活自理能力指的是孩子在日常的生活中，可以照顧自己、服務自己的能力。簡單來說，就是一個人獨立生活的能力，是最基本的生存和生活技能。生活的基本技能要從小培養，有助于人的其他各項能力的發展。幼兒生活自理能力的養成，有助于幼兒的自信心、自尊心、責任感的培養，以及形成處理日常生活中遇到的問題的能力。對日后幼兒的身心發展各方面都有著深刻的影響，甚至會影響一個幼兒將來會成長為什么樣的人。

然而大部分的孩子都受到父母長輩的溺愛，根本沒有意識到要從小培養孩子的獨立能力，所以很多孩子的生活能力很差，在家里獨享所有關心和愛護的他們，進入幼兒園以后很難適應學校生活，老師不能隨時關注他們的情況，會讓他們產生落差感和失落感，甚至有些幼兒會大發脾氣，各種哭鬧。所以孩子的生活能力很差，到了入學年紀，就會對幼兒園產生抵觸情緒。

1 培養幼兒生活自理能力的重要性

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒需要具備的生活自理能力主要有能穿脫衣服和鞋襪，會收拾和整理衣物，能自己獨立進餐，能自己洗臉洗手和上廁所等等。學前期是培養幼兒自理能力與生活習慣的關鍵期。作為幼兒教師，能否抓住這個關鍵期并根據他們的身心發展特點來開展生活自理能力培養的實踐教育活動，是每一個幼兒教育工作者需要關注的焦點。現在的很多孩子過分依賴父母長輩，包辦式成長的家庭環境，使得幼兒在剛開始進入幼兒園的時候，很難適應新的環境。所以，培養幼兒的自理能力非常重要，是幼兒教育活動的主要內容之一。

2 幼兒的生活自理能力差的原因

2.1 孩子不具備自理的方法

幼兒期的孩子年紀小，什么都不懂，也不會，所以遇到實際問題的時候，根本不知道從何下手去解決，家長都是直接幫孩子做了，也不教孩子怎么做，所以孩子沒有學習和訓練的機會，自然就學不會自理的方法和技能。

2.2 家長的溺愛式教育

在如今的家庭環境中，父母長輩包辦了所有的事情，所有的親人就圍著一個孩子轉，正所謂是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，過分的保護孩子。又過度重視孩子的智力發展，忽視了孩子的自理能力的培養。但是在幼兒園里，一個班有十幾個甚至是幾十個孩子，只有兩三個老師來進行教學，老師不可能時刻照看著一個孩子，孩子就會出現落差心理，甚至是發脾氣，增加了自理能力教育的難度。即使老師讓孩子學會了自己穿衣吃飯等基本能力，回到家，孩子的爺爺奶奶心疼孩子，也不會讓孩子自己動手的。所以孩子通常都會養成依賴父母的習慣，沒有獨立生活的能力，成為巨嬰。

3 培養幼兒的生活自理能力的有效策略

3.1 教師示范，展示方法

剛入幼兒園的幼兒雖然自理能力差，但是模仿能力相對較強，所以教師在開展教學活動時，一定要親身示范基本動作要領，多個角度讓幼兒進行觀察和模仿。在幼兒了解完基本的動作要領之后，就讓孩子自己實踐操作，教師在一旁引導，當孩子完成之后，要給予他們一些夸獎和表揚，鼓勵幼兒的自信，讓他們產生成就感，就會更有動力的配合教師的教學。比如說洗手，教師先仔細示范一遍，如何洗手，首先打開水龍頭，然后把手淋濕，再抹香皂，然后仔細搓手心、手背和手指，一邊示范動作，一遍口頭提示動作要領，讓孩子的印象更加深刻。教師示范完畢，就讓孩子自己來試試如何洗手，為了激發幼兒的學習興趣和動手潛力，教師可以以獎勵小紅花的方式，督促孩子進行實踐操作。對于個別理解能力差的孩子要進行針對輔導，長時間訓練下來，孩子就能掌握洗手的方法。舉一反三，穿衣服、吃飯、收拾東西等等也可以通過這種方式進行教學，培養幼兒的良好習慣。

3.2 信心教育，增強競爭意識

小孩子都喜歡被人夸獎，所以在教學過程中，無論孩子的學習任務完成的如何，教師都要給孩子一些獎勵，比如說小紅花、卡通貼紙、小玩具之類的都行。總之就是要強化幼兒的自信心和成就感，鼓勵孩子主動去參與和學習如何提升自己的生活能力。教師也可以樹立一些好榜樣，比如說小明同學吃飯的時候，自己能吃的很好，小明同學非常棒，大家要向他學習。小明同學得到了老師的夸獎，就會產生自豪感和成就感，為了能一直做好的榜樣，被夸獎，就會更加努力學習更多的生活技能，而其他同學看見了被夸獎的小明，就會羨慕，進而產生競爭意識，也會爭先恐后的學習自理技能。通過長期的榜樣教育，就會形成良好的班級競爭環境，在競爭中逐漸養成獨立自主的好習慣，還提高了孩子的動手能力。

3.3 游戲教學，學會生活技能

小孩子只能通過游戲教學模式，才能吸引住他們的注意力。所以老師可以在游戲中開展教學內容，比如在“系鞋帶”訓練中，教師可以示范系鞋帶的簡單方法，讓孩子自己給自己系鞋帶，看誰系的又快又好，就獎勵小紅花。再比如說，開展“系扣子”教學，讓孩子給洋娃娃們的衣服系扣子，看誰系的又快又準確，把洋娃娃打扮的漂漂亮亮的，就給誰發小紅花。諸如此類的教學內容，都可以通過游戲來展開，既使幼兒充滿了學習興趣，也提高了他們的動手能力。

3.4 家園配合，促進孩子健康發展

孩子在幼兒園學到的生活技能，回到家之后，家長要給孩子提供實踐的機會，給孩子足夠的自理空間，讓他們訓練。如果家長和幼兒園老師不配合的話，就會使得孩子產生自我質疑，不知道該聽老師的還是父母的，這樣不利于幼兒的身心發展。所以家長要積極配合老師，要放手讓孩子自己去完成自己的事情。

4 結語

總之，幼兒生活自理能力的培養不是一蹴而就的，需要教師的細心教育和家長的積極配合，只要孩子能做的事情，家長就要放手讓孩子自己去完成，同時也要以身作則，言傳身教，耐心培養。只要家園同心，孩子的自理能力就會得到很好地發展。

參考文獻：

[1] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南[M].人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要[D].江蘇教育出版社，2005.6.