和“錯(cuò)誤”做朋友

張偉

摘 要：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。如果要使學(xué)生的錯(cuò)誤變成學(xué)生的墊腳石，就需要教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更要注重課堂中的糾錯(cuò)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 糾錯(cuò)藝術(shù) 糾錯(cuò)方法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0156-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必修科目之一，同時(shí)也是比較考驗(yàn)學(xué)生邏輯性思維的一門科目。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會(huì)犯錯(cuò)。但實(shí)際上，人只要活著必然就會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是在學(xué)習(xí)的過程中。然而小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以一旦犯錯(cuò)就會(huì)不知所措，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的興趣和效果。實(shí)際上錯(cuò)誤并不可怕，好好地改正錯(cuò)誤并吸取教訓(xùn)，錯(cuò)誤就可以變成通向成功的墊腳石。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要學(xué)會(huì)利用糾錯(cuò)藝術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何來糾錯(cuò)呢？下面將就這個(gè)問題展開論述。

1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，就必須要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這實(shí)際上也就是要求教師在糾錯(cuò)的過程中也要秉承這一原則。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐這一教學(xué)原則，教師在糾錯(cuò)的過程中首先要明確自身的教學(xué)觀念，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)。這樣一方面是為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，為后續(xù)的糾錯(cuò)做好準(zhǔn)備；另外一方面是為了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。最后，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)表自己的意見。在學(xué)生表達(dá)自己見解的過程中，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考的角度或者其他方面的錯(cuò)誤。而且，這樣也可以間接地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。但是這里需要教師注意的是，給予學(xué)生充分的權(quán)利并不意味著學(xué)生可以隨便亂說。在學(xué)生發(fā)表見解的過程中，教師必須要及時(shí)調(diào)控課堂進(jìn)程，保證學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。另外，在賦予學(xué)生發(fā)言權(quán)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這一權(quán)利。這樣教師才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，才能進(jìn)行糾錯(cuò)。

2 靈活運(yùn)用糾錯(cuò)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂糾錯(cuò)過程中，教師必須要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用糾錯(cuò)方法。因?yàn)殪`活運(yùn)用糾錯(cuò)方法，不僅可以有效地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而且還可以避免在無意識(shí)中傷害學(xué)生的自尊心。教師在糾錯(cuò)的過程中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，運(yùn)用以下幾種糾錯(cuò)方法：

2.1 引導(dǎo)法

所謂的引導(dǎo)法，就是要求教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在糾錯(cuò)的過程中，不把正確的答案直接告訴給學(xué)生，而是一步一步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索。這樣的糾錯(cuò)方法可以加深學(xué)生對(duì)改正錯(cuò)誤這個(gè)過程的體驗(yàn)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2 冷處理法

所謂的冷處理，也就是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，并不是立馬進(jìn)行糾錯(cuò)，而是利用課后的時(shí)間幫助學(xué)生糾錯(cuò)。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，有的時(shí)候教師并不能及時(shí)在課堂上為學(xué)生糾錯(cuò)。除了課堂時(shí)間有限這一個(gè)因素外，學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重度也會(huì)讓教師無法在課堂上為學(xué)生糾錯(cuò)。教師在運(yùn)用冷處理法來糾錯(cuò)的時(shí)候，不僅可以避免浪費(fèi)課堂的時(shí)間，而且可以給予學(xué)生一定的反思時(shí)間，讓學(xué)生自己先反思錯(cuò)在哪里，這樣糾錯(cuò)的效果會(huì)更好。

2.3 討論法

教師在糾錯(cuò)的過程中還可以利用討論法，也就是讓小組成員進(jìn)行討論，找出錯(cuò)誤及時(shí)改正的方法。討論法可以讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3 在糾錯(cuò)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)比較考驗(yàn)學(xué)生的理性思維，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而糾錯(cuò)是非常好的一個(gè)手段。所以，教師在糾錯(cuò)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在糾錯(cuò)的過程中不能限制學(xué)生的思維，要為學(xué)生提供一個(gè)自由思考的空間。同時(shí)，要為學(xué)生設(shè)置一些比較具有創(chuàng)造性的問題，這樣在糾錯(cuò)的過程中就可以進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里需要教師注意的是，教師在設(shè)置問題的過程中也要考慮學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)水平以及現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，避免設(shè)置的問題過難反而適得其反，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。并且，教師在糾錯(cuò)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的記錄。正所謂好記性不如爛筆頭，做好相關(guān)的記錄不僅可以避免學(xué)生忘記，而且當(dāng)學(xué)生再遇到相似的錯(cuò)誤的時(shí)候，可以對(duì)照之前的記錄自己進(jìn)行糾錯(cuò)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)水平。另外，教師在糾錯(cuò)的過程中要明確，糾錯(cuò)并不僅僅是要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，更是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，錯(cuò)誤并不可怕，我們要學(xué)會(huì)和錯(cuò)誤做朋友。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)利用糾錯(cuò)藝術(shù)，來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)的過程中，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這就要求教師必須要先具備相應(yīng)的教學(xué)觀念，然后在教學(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，從而突出學(xué)生的主體地位，并為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和糾錯(cuò)做好準(zhǔn)備。而且，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，這樣教師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還可以通過學(xué)生的發(fā)言及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。其次，教師要靈活運(yùn)用糾錯(cuò)方法，這樣才能更加有效地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用引導(dǎo)法、冷處理法和討論法。最后，教師要在糾錯(cuò)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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