讓練習課變得“靈動”起來

徐靜

摘 要：當今的語文課堂教學精彩紛呈，尤其是閱讀教學，可“語文練習課”似乎成了語文教學的死角。眾所皆知，練習是進一步理解知識、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑。語文書每個單元后都配備了一個練習，每單元的練習，不但和本單元學習的課文內容有很大的聯(lián)系外，也拓展了很多課外知識，開闊了學生的視野，陶冶了他們的情操。所以上好單元練習課是至關重要的。

關鍵詞：練習課 有效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0149-01

蘇教版語文課本每單元后都配有一個練習，包括字詞句訓練，主要以“語文與生活”為題，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣。寫好鋼筆字，讓學生讀貼、描紅，意在訓練鋼筆字的章法和行款格式。讀讀背背方面，一般都安排了歌詞、詩歌、成語、寓言、古今賢文等，增加同學們的文化底蘊，積累語言材料?？谡Z交際方面，配合一些與社會生活密切相關的題目，培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象和表達能力。學寫毛筆字環(huán)節(jié)，讓學生領會漢字的間架結構及其筆畫特點。單元練習以綜合性為主，意在豐富語文教學的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。所以上好練習課是至關重要的。

1 目前語文練習課堂上存在的困惑

當前，大部分的語文老師重視閱讀課，把每單元的閱讀課上的是精彩絕倫，生動有趣。往往忽略了練習課。練習課教案簡單，沒有別出心裁的教學設計，沒有有效的課件，也沒有充足的學生練習時間。有的語文老師，只是利用一課時的時間簡單的提了一下里面的知識點，讓學生自己背背“誦讀欣賞”的環(huán)節(jié)，鋼筆字和毛筆字環(huán)節(jié)就布置了家庭作業(yè)，口語交際環(huán)節(jié)只是讓學生簡單說說就結束了。所以一課時就搞定了一個練習課，殊不知一個練習課教參上安排了3課時。

2 上好練習課的有效途徑

現(xiàn)以蘇教版六年級上冊《練習6》為例，談談自己的一些想法。

2.1 課前充分預習

課前進行充分的預習，是上好一節(jié)課的前提條件。練習課更要作充分的預習。這節(jié)《練習6》安排了這樣幾個部分：“語文與生活”版塊的《有趣的倒順詞》、誦讀與欣賞版塊的“《大風歌》”、“寫好鋼筆字”“口語交際”和“學寫毛筆字”?！队腥さ牡鬼樤~》是以相聲的形式出現(xiàn)的。所以，筆者讓學生先提前預習這段相聲片段，布置了這樣幾個預習題目：

（1）兩人一小組分角色朗讀相聲片段；（2）了解倒順詞，自己想想還有哪些倒順詞；（3）用想到的倒順詞補充這個相聲片段，兩人一小組表演完善好的相聲。

學生熱情高漲，提前幾天就開始收集資料，還積極向筆者尋求幫助，幫他們作指導，筆者當然義不容辭，幫助他們查詢相關資料，給他們表演的相聲作指導。課堂上，同學們更是大膽表現(xiàn)自己的才能，把這段相聲表演的是惟妙惟肖，充滿了樂趣。

有了在課前的充分預習，課堂上同學們個個都是信心十足，表演的質量都很不錯。而且還省了讓同學們準備的時間，可以讓更多的同學上臺來展示自己的才華。

本節(jié)課還要學習《大風歌》這首詩，由于同學們對于劉邦并不是很了解，而且對于這首詩的寫作背景也不是很清楚，課堂上很難體會劉邦的那種奪得帝位后的既激動又焦慮的復雜心情。于是，筆者也布置了學生提前預習有關劉邦的資料，為本課古詩的學習做了很好的鋪墊。

2.2 充分發(fā)揮學生的主體地位

以往的練習課，老師因為忙于趕進度，總是一味的自己站在講臺上講，忽略了學生才是學習的主人。其實，練習課就應該以“練習”為主。所以上這節(jié)練習課，筆者時刻要求自己放手給學生，要相信學生。課堂上老師講的話盡量少，多給學生展示自己的時間。教師只是相機地進行有效的指導和點撥。

在學習《有趣的倒順詞》這個部分時，先出示6組詞語：

雪白——白雪 雞蛋——蛋雞 蜂蜜——蜜蜂

演講——講演 樣式——式樣 代替——替代

讓學生自由讀一讀，想想每組詞語的意思是否相同。通過學生的思考后得出倒順詞有意思相同的和意思不同的兩類，再趁熱打鐵讓學生上黑板寫寫還有哪些像這樣的倒順詞。學生自己觀察總結這6組詞 的規(guī)律，理解了倒順詞的含義，還能從自己的知識儲備中找出這類型的倒順詞，并學會將這些倒順詞補充到相聲片段中，學生學習熱情高漲。

在接下來的相聲表演環(huán)節(jié)，筆者花很長的時間讓學生上臺來表演，每一組同學表演完，還請在座的其他同學提改進意見，下一組的同學就能更好地將這段相聲表演好。

學習《大風歌》”這首詩，筆者放手讓學生自己先讀這首詩，小組合作利用詩后注釋理解整首詩的意思。在感悟詩人劉邦奪帝后激動而又焦慮心情時，引導學生腦海中想象畫面，并用自己的語言描繪出來。再運用恰當?shù)膱D片幫學生想象、理解，配上背景音樂營造情境，渲染氣氛，讓學生充分感悟詩中所含的作者復雜的感情，帶著感情去朗讀全詩，最后背誦全詩。整個課堂完全交給學生，充分發(fā)揮了學生的主體地位。

2.3 增強練習課的趣味性

以往的練習課形式單一，內容枯燥。老師不愛教，學生也不愛學。為了能讓學生愛上練習課，筆者從增強練習課的趣味性入手。教學“《大風歌》”這首詩時，由于此詩比較難懂，詩人劉邦離我們也很遙遠。為了讓學生更好地體會詩中蘊含的感情，筆者在課上讓學生先交流自己在家查到的有關劉邦的資料，在適時補充一些背景資料，有人物介紹，有相關的小故事閱讀，讓學生在故事中體會作者創(chuàng)作詩歌的背景，從而很好地體會作者寫這首詩的感情。那么學生就愛讀這首詩，也愛背這首詩了。不僅如此，我還加入了“古詩新唱”這個環(huán)節(jié)，讓難讀的詩歌成為一首好聽的流行歌曲，備受學生的歡迎，也大大提高了學生上練習課的興趣，提高了課堂的效率。

3 結語

綜上所述，單元練習課，不應該被遺忘在角落，應該給學生提供一個自由遐想、自主體驗的語文學習空間。只要我們老師在認識上盡可能站得高一些，教材研究得再透一些，站在學生的角度上進行教學設計，充分挖掘學生的潛能，努力將乏味的單元練習課精心改進，上出精彩，上出靈動，單元練習就一定能引導學生走出封閉的課堂，奔向廣袤的現(xiàn)實空間，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗。

參考文獻：

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[2] 馬金花.引生活的活水，滋潤單元練習的語文效能[J].課外語文，2015（9）.

[3] 李薇薇.追求單元練習課的有用、有效、有趣[J].小學科學.